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vellcs ou plus productives. Bôr.ucoup d'entre eux viennent 

 aussi, durant leurs coiègt^s, chercher dans l'école-mère des 

 exemples et des conseils. » 



D'après ce rapport, plus de la moitié des écoles normales 

 sont dès maintenant en mesure de donner aux commuiies ru- 

 rales un nombre, chaque année plus grand, d'instituteurs 

 pourvus, au moins, des connaissances les plus élémentaires, 

 mais aussi les plus indispensables pour la culture maraîchère, 

 fruitière ou agricole, et déjà « 6,000 écoles rurales ont un sé- 

 rieux enseignement d'horticulture, dont les résultats, dit M., le 

 Ministre^ sont attestés par les primes nombreuses que nos in- 

 stituteurs obtiennent chaque année dans les con cours des co- 

 mices agricoles. » 



« Depuis la loi de juin 1865, l'enseignement agricole fait 

 partie essentielle de l'enseignement secondaire spécial qui est 

 établi dans 77 lycées, et 247 collèges. » Une ferme-école a été 

 annexée au collège de Napoléonville_, et le collège de Rouffach, 

 oîi l'enseignement va être dirigé tout entier en vue de l'agri- 

 culture, possède dévastes terrains pour les exercices pratiques. 

 A Cluny, l'école possède un jardin, qui couvre 6 hectares; 

 c'est, dit M. le Ministre, « une véritable école de botîinique et 

 d'horticulture, sous la direction d'un professeur d'histoire na- 

 turelle, d'un chef des travaux de botanique et d'un habile 

 jardinier du Muséum. » 



L'Université, comme on voit, fait beaucoup pour répandre 

 dans les campagnes les connaissances agricoles. M. Duruy 

 veut faire plus encore. Il veut créer une école pour l'enseigne- 

 ment supérieur de l'agronomie. Pour créer de toutes pièces un 

 pareil établissement, M. le Ministre ne cache pas qu'il fau- 

 drait un nombreux personnel, de vastes terrains, etc - , ce qni 

 en tramerait à des dépenses énormes; mais le département de 

 l'instruction publique est en mesure de l'établir immédiate- 

 ment et presque sans frais. Pour donner à la France une école 



