494 Blumenausstellung im Humboldthain. 



verbreiten, damit möglichst alle Schulkinder die Blumenzucht als eine herz- 

 und gemüterfrischende Beschäftigung kennen und lieben lernen. Im ver- 

 flossenen Sommer wurden mehr als 70 000 Pflanzenstecklinge für die Berliner 

 Schulkinder beschafft. Die Kinder bezahlen die eingetopften Stecklinge mit 

 10 Pfennig. Der Verein legt Wert darauf, dass die Kinder sich die Pflanzen 

 käuflich erwerben. Sie sollen einsehen, dass ein selbstbeschafftes Besitztum 

 einen höheren ethischen Wert hat als ein Almosen. Es wird aber dafür 

 gesorgt, dass unbemittelte Kinder nicht leer ausgehen. Für diesen Zweck 

 hat der Verein dieses Jahr nahezu 600 Mark verausgabt. 



Gute Leistungen der Kinder in der Blumenpflege werden der Zensur für 

 Botanik zugeschrieben, denn die „Blumenpflege" gilt in den Berliner Schulen 

 als ein integrierender Teil des botanischen Unterrichts, und der Lehrplan für 

 die Berliner Gemeindeschulen schreibt direkt die „Anleitung zu häuslicher 

 Blumenpflege" als ein Stück des Unterrichts in der Pflanzenkunde vor. Ohne 

 Frage hat der botanische Unterricht in der Grossstadt von ganz anderen 

 Grundgedanken auszugehen als in den Schulen auf dem Lande oder in kleinen 

 Städten, wo die Kinder mit der Natur noch verwachsen sind und die Pflanzen 

 an ihrem Standort wirklich wachsen und sich entwickeln sehen. Das lässt 

 sich den Grossstadtkindern auch durch die vollkommenste Pflanzenlieferung 

 für den botanischen Unterricht nicht ersetzen. Die gelieferten Unterrichts- 

 pflanzen sind losgelöst von der Stelle ihres Wachstums, die die Kinder viel- 

 leicht nie zu sehen bekommen, und das Bild, das von solchen geschnittenen 

 oder selbst mit der Wurzel ausgezogenen Pflanzen in der Seele der Kinder 

 erzeugt wird, ist flüchtig und verblasst nur zu bald. Einen wichtigen Bestand 

 des grossstädtischen botanischen Unterrichts haben darum die Büsche und 

 Bäume der öffentlichen Plätze und Strassen zu bilden, und hinzu treten die 

 Topfgewächse. An ihnen beobachtet das Kind ein Stück Pflanzenleben von 

 dem Stadium des Stecklings oder Sämlings bis zur Blüten- bezw. Frucht- 

 bildung und lernt die Topfpflanze als ein lebendiges Wesen bewerten, das 

 ohne eine liebevolle Pflege, weil losgelöst aus seinen natürlichen Lebens- 

 bedingungen, nicht existieren kann. Wie das Kind die Folgen der Vernach- 

 lässigungen seiner selbst zu tragen hat, so auch die seines Pfleglings. Was 

 am Lebendigen gesündigt wird, das lässt sich nur schwer wieder gut machen. 

 So gewinnt das Kind durch seine Beschäftigung mit der Blume ein Ahnen 

 von dem Werte des Lebens und wird gewöhnt, das Rohe und Rücksichtslose 

 in seiner Brust zurückzudrängen. 



Wenn weiter das Beschauen der Blume, ihre wunderbare Schönheit, die 

 Zartheit ihres Baues in dem Kinde das Gefühl der Freude auslöst, so wird 

 der Grund gelegt für den Sinn am Schönen. Und „das Schöne kommt 

 her von Schonen". Diesen Gedanken im Kinderherzen durch Gewöhnung 

 erstarken zu lassen, ist auch ein Segen der Blumenpflege. 



Aber auch vom Standpunkt der Arbeitsschule aus gewinnt die Blumen- 

 pflege eine wichtige Bedeutung. Mehr und mehr kommt der Gedanke zur 

 Herrschaft, dass neben der Ausbildung des Geistes auch die manuelle Betäti- 

 gung des Kindes ihren Platz in der Schule zu fordern berechtigt ist. Und 

 dazu bietet gerade die Blumenpflege täglich Anregung. Die grösser werdende 

 Pflanze verlangt einen grösseren Topf; der Stamm und die Zweige müssen 



