Schulgärten und Kindergärten. 533 



können die Blumen, dem Knabenalter können die Gemüse, dem Jünglings- 

 alter die Bäume zur Kultur überlassen werden. Aehnlich wie der Gesang- 

 lehrer das Singen, hat der Gartenlehrer das Gärtnern den Schüler zu lehren, 

 obgleich es wünschenswert wäre, wenn der Klassenlehrer den Garten- 

 unterricht mit übernehmen würde. 



Die Vorteile der Einrichtung eines Schulgartens mit Schülerbeeten und 

 des Gärtnerns als eines Unterrichtsgegenstandes sind bedeutende, ja in ihrer 

 Bedeutung im voraus gar nicht zu übersehende. Diese Bedeutung erstreckt 

 sich nämlich nach den verschiedensten Richtungen hin. Wir unterscheiden, 

 um einen Ueberblick zu gewinnen, die Bedeutung im allgemeinen und im 

 speziellen. 



Betrachten wir zunächst die besonderen Vorteile des Gartenunterrichts. 

 Sie erstrecken sich zunächst auf botanisches Gebiet. Die Pflanzenlehre würde 

 nicht mehr nur auf dem Papier, sozusagen am grünen Tisch, gelehrt werden, 

 sondern dort, woher sie kommt, in der Natur, oder wenigstens würde sie dort 

 fussen, und darauf immer, wenn nötig, zurückgreifen können. Es ist ganz 

 unzweifelhaft, dass der Schüler, wenn er mit den Pflanzen nicht nur selbst 

 umgeht, sondern sie aufzieht und pflegt, einen weit tieferen Einblick in ihr 

 Wesen und in die Gesetze ihres Aufbaues und Wachstums erhält, als wenn 

 er sie nur auf dem Schreibpult liegen sieht. (Zum Zweck der Botanikstunden 

 könnten ausser den Schülerbeeten im Schulgarten botanische Sammelgärten 

 angelegt werden.) Und ähnlich auf landwirtschaftlichem Gebiete. Das kommt 

 natürlich namentlich für Landschulen in Betracht. Aber da die Landwirt- 

 schaft die Nährmutter des ganzen Volkes ist, kommt der Unterricht in dieser 

 Richtung auch den Stadtschulen zugute; ja vielleicht wird sich gerade 

 dadurch der heute so oft hervortretende grelle Kontrast zwischen Land- und 

 Stadtbevölkerung, wie er in der Unkenntnis der Stadtbevölkerung gegenüber 

 landwirtschaftlichen Fragen begründet ist, verwischen lassen. In dieser 

 Richtung würde der Schulgarten einen besonderen Landwirtschaftsgarten ent- 

 halten müssen, und Praxis und Theorie müssten hier dem Schüler die nötigen 

 Kenntnisse verschaffen. (Man vergl. hierzu die kleine Schrift: Der Schul- 

 garten als landwirtschaftliches Lehrmittel an der Volksschule von Heinrich 

 Maresch, Winterschullehrer in Pohrlitz, Mähren.) 



Auch die Zoologie würde Nutzen von dem Schulgarten haben, und der 

 Lehrer der Zoologie könnte viele Tiere, wie Vögel, Schmetterlinge, Käfer, 

 Würmer usw. den Schülern im Leben zeigen. Welchen Vorteil eine solche 

 Methode haben würde, kann man begreifen, wenn man bedenkt, dass es 

 eigentlich Aufgabe der Erziehung ist, die Kinder sehen zu lehren, beobachten 

 zu lehren; dass man aber erst dann, wenn die Kinder beobachtet haben, ihnen 

 Rechenschaft abverlangt, und ihnen zugleich Kenntnis über das Beobachtete 

 vermittelt. Gerade in dieser Hinsicht könnten auch andere Fachlehrer den 

 Schulgarten nutzniessen, oder wenigstens würden die im Zusammenhang mit 

 der Schulgartenbewirtschaftung sich ergebenden Arbeiten eine Anwendung, 

 eine Probe des in den verschiedenen Lehrstunden Gelernten sein, also z. B. 

 des Rechnens, der Geometrie und Planimetrie. Die Mineralogie und Petro- 

 graphie und Geologie würden sogar direkten Nutzen aus dem Schulgarten 

 ziehen können, ähnlich Physik und Chemie. In dieser Beziehung würde der 

 Schulgarten für Realschulen von besonderem Werte sein. 



