534 Schulgärten und Kindergärten. 



Weiter hat der Zeichenlehrer Vorteil vom Schulgarten. Man kommt 

 heute mehr und mehr davon ab, nach Gips zeichnen zu lassen, man bevor- 

 zugt das direkte Vorbild der Natur, und man legt den Nachdruck auf die 

 Beobachtung der lebenden Natur. Da ist nun die Blumenpflege geschaffen, 

 sowohl um die Linien, Umrisse, Flächen beobachten zu lernen, als auch um 

 sie nachzeichnen zu lernen. Dazu die Beobachtung der Farben an Blüte und 

 Blatt, und das Wechselspiel der Farben im Frühling, Sommer und Herbst. 



Was die allgemeineren Vorteile des Schulgartens betrifft, so sind auch 

 diese der mannigfaltigsten Art. Zunächst wird dem Schüler in dem Schul- 

 garten eine Erholung gegeben. Erholung ist die Gartenarbeit für den Schüler 

 schon insofern, als sie einen Wechsel der Arbeit bezeichnet, denn im Wechsel 

 der Arbeit liegt Erholung, und ermüdend wirkt nur die nach .derselben Rich- 

 tung hin fortgesetzte Arbeit. Mit der Erholung geht alsdann die Anregung 

 Hand in Hand. Durch die enge Berührung mit der Natur wird der Schüler 

 im speziellen und im allgemeinen angeregt auf Grund der Anschauung und 

 Beobachtung, wie auf Grund der Selbsttätigkeit. Er wird angeregt zu einem 

 tieferen Erfassen der Natur, und damit wird sein Wissensdurst genährt, die 

 Lust zum geistigen Arbeiten und Schaffen, zum Erkennen und Forschen wird 

 rege. Ferner kann an der Hand der Blumenpflege der Ordnungssinn gebildet 

 werden; der Schüler lernt das Wesen der Ordnung, darin bestehend, dass 

 jedes Ding an seinem richtigen Platz ist. Ebenso wird der Schönheitssinn 

 angeregt, ausgebildet und verfeinert. Denn in der Natur finden wir immer das 

 Vorbild für alle Regeln und Gesetze der Schönheit, aus der Natur entnehmen 

 wir unsere Begriffe von Schönheit, in der Anschauung der Natur bildet sich 

 uns das Schönheitsideal. Das ist für die Erziehung natürlich vom höchsten 

 Werte. Denn welcher Art auch die Schule sei, keinem Schüler wird es 

 schaden, wenn er von Verständnis und von Liebe für das Naturschöne beseelt 

 wird. Und zudem wird es ihm nützen, wenn er die in der Natur ausgeprägten 

 organischen Gesetze kennen lernt, die Gesetze des organischen Wachstums 

 und die Gesetze der Entwicklung, und bei anleitendem Unterricht wird er 

 hier in der Natur, an der Quelle, alle diese wichtigen Gesetze viel leichter 

 und schneller verstehen lernen als aus Büchern und Papieren, ja hier werden 

 sie ihm so recht in Fleisch und Blut übergehen. 



Ich würde mich auch wundern, wenn der Schüler, indem er die Pflanzen 

 aufzieht, also sie gewissermassen erzieht, daraus nicht auch lernen sollte, sich 

 selbst zu erziehen. Denn jede Erziehung ist nur möglich auf Grund der 

 Selbsterziehung; auf diese Selbsterziehung aber wird die Pflege der Blumen 

 und Pflanzen von förderndstem Einflüsse sein. Ausserdem wird hierbei schon 

 der Grund gelegt zu dem späteren Aufziehen und Erziehen der eigenen Kinder. 



Sehr wertvoll ist es auch, dass der Schüler beim Gärtnern selbsttätig, 

 ja im gewissen Sinne sogar selbstschöpferisch ist. Er lernt so die Selbst- 

 tätigkeit, die Selbständigkeit. Er bekommt Sinn für das Individuelle. Er ist 

 selbstschaffend und lernt das künstlerisch Selbstschöpferische verstehen. Aus 

 der fortwährenden lebhaften Anschauung der Natur in ihrem Werden und 

 Wachsen wird in ihm der Trieb entstehen, einerseits sie zu ergründen, ander- 

 seits aber auch sie nachzubilden. So fassten ja Fröbel und Pestalozzi da s 

 Erziehungsprinzip: die Anschauung soll den Schüler selbstschöpferisch 

 machen. 



