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Die Gartenwelt. 



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sich nicht aus der Welt schaffen, ebensowenig aber auch die 

 Folgen des so durchaus falschen Handelns. 



Was ist wohl der Grund, daß der Lehrling, „der nicht 

 gerade dumm ausschaute", so gar nichts zu sagen wußte? 

 — Unser Lehrlingswesen liegt zum Teil sehr im Argen, 

 und das schon seit langer Zeit. Wenn dem nicht so 

 wäre, würde nicht so viel darüber geschrieben, gesprochen, 

 geraten, würde nicht überall und mit verschiedenen Mitteln 

 versucht, die Lage zu heben. Ich glaube, sehr viel ist aus 

 alledem noch nicht herausgekommen. Woran liegt das? 

 Mir will scheinen, als ob die Sache am falschen Ende 

 begonnen wird, geleitet von falschen Voraussetzungen. Denn 

 letzten Endes verblieb der Prügeljunge auch bisher immer 

 noch der Lehrling. Bildlich gesprochen. Und doch vielleicht 

 mit Unrecht! Sollte man nicht einmal am anderen Ende 

 beginnen? Könnte der Grund vielleicht nicht etwa sogar 

 beim Lehrherrn liegen? Nicht aufbegehren bitte, die Ver- 

 mutung liegt zu nahe. 



Der Lehrling, so wie er seine Lehrlingstätigkeit beginnt, 

 ist, mit ganz geringen Ausnahmen, gärtnerisch ein ganz un- 

 beschriebenes Blatt. Ihm ist jeder gärtnerische Vorgang 

 gänzlich fremd. Er beginnt seine Arbeit vielleicht mit einer 

 gewissen gespannten Erwartung, da er eine gewisse, jedoch 

 noch unbestimmte Neigung zur Gartenarbeit empfindet. 

 Dankbar wird er jede Anregung, jeden Wink annehmen, 

 der ihm von berufener Stelle aus gegeben wird. Vielleicht 

 fängt er aber auch seine Tätigkeit mit grenzenloser Gleich- 

 gültigkeit an, als ob es nun eben einmal sein muß, weil er 

 eben irgend etwas lernen soll. Gleichgültig wird ihm zunächst 

 auch noch alles bleiben, was um ihn vorgeht. Zwischen 

 beiden Gegensätzen werden sich zahllose Abänderungen, 

 Mittelformen finden. Sofern nur Gleichgültigkeit vorliegt, 

 ist es noch nicht so schlimm, da bei Gelegenheit wohl das 

 Interesse geweckt werden kann. Anders, wenn etwa direkte 

 Abneigung, Widersetzlichkeit vorliegt. 



Der Durchschnitts-Lehrling beginnt also völlig ahnungslos. 

 Er soll von nun an erst sein Wissen und Können sammeln, 

 erlernen. Wenigstens, soweit es die etwa zwei bis drei Jahre 

 währende Lehrzeit möglich macht. Ja, aber nun kommt der 

 wunde Punkt: Woher soll er sein Wissen holen, von wem 

 soll er lernen? Wie soll er das anstellen? Was soll er 

 alles können und wissen? So einfach sich eigentlich die 

 Antwort zu denken wäre, sie ist es doch nicht. Jedenfalls 

 nicht in den weitaus meisten Fällen. Gewiß, es ist so einfach 

 und leicht zu sagen: dazu ist der Lehrherr da! Ja, das 

 sollte er eigentlich. Aber ist er es auch? — Der Fadimann, 

 der einen jungen Menschen in die „Lehre" nimmt, übernimmt 

 damit eine große Verantwortung. Er verpflichtet sich dadurch, 

 ihm ein tüchtiger, ernsthafter Lehrmeister zu sein, ihm mit 

 allen Kräften beizustehen, die notwendigsten Fachkenntnisse 

 sich anzueignen, damit eine solide Grundlage für die ganze 

 weitere Ausbildung gegeben wird. Sehr oft ist die Lehrzeit 

 ausschlaggebend für die spätere Entwicklung des jungen 

 Menschen. Diese kann zum Guten gewendet werden oder 

 unbeeinflußt bleiben; sie kann mit allen Kräften unterstützt, 

 gefördert werden oder aber im Sande verlaufen, ganz so, wie die 

 von Seiten des Lehrherrn einwirkenden Kräfte tätig sind. 

 Und diese sollen nicht nur auf den Augenblick bedacht sein, 

 sondern ebenso auf die Zukunft; sollen dem Lehrling die 

 Augen, das Gemüt öffnen für das, was noch vor ihm liegt; 

 sollen ihm nicht nur gärtnerische, fachliche Ausbildung an- 

 gedeihen lassen, sondern ihn außer zum Fachmann auch in 



gleicher Weise zum Menschen zu erziehen versuchen. Es ist 

 eine große, verantwortungsvolle Aufgabe, die jeder auf sich 

 nimmt und zu erfüllen sich vor allen Menschen verpfliditet, 

 sobald sich jemand Lehrmeister nennt. 



Ja, und wie liegen die Dinge nun in unserem Berufe? — 

 Wollen wir einmal ganz ehrlich und offen bekennen, wie es 

 hier steht, dann müssen wir zugeben, daß hier auch heute 

 noch geradezu jammervolle Zustände vorhanden sind. — 

 Wieviel Lehrherren unter Hundert gibt es, die ihre Pflicht 

 als Lehrmeister kennen, die sich ihrer Verantwortung voll 

 und ganz bewußt sind und, dieses befolgend, mit allem Ernst 

 und aller Gewissenhaftigkeit an der Erfüllung ihrer Aufgabe 

 arbeiten? Wieviel Lehrherren aber gibt es, denen so gar 

 nicht zum Bewußtsein kommt, daß sie dem Lehrling gegen- 

 über auch Pflichten haben, die nur auf ihre Rechte diesem 

 gegenüber pochen und diese Rechte ausnutzen bis zum letzten 

 i-Punkte? Und was dazwischen liegt, wird in allen Ab- 

 stufungen sich bald rechts, bald links anlehnen, je nachdem 

 die Verhältnisse liegen oder der Zufall es gerade mit sich 

 bringt. Sie werden sich zeitweise wohl mehr oder weniger 

 einmal erinnern, daß sie sich auch noch in anderen Dingen 

 um ihren Lehrling zu kümmern haben als darum, daß er 

 ein gutes Arbeitstier ist, wird oder bleibt. Im allgemeinen 

 aber ist es einfacher, die Sache auf die leichte Schulter zu 

 nehmen. Es ist bequemer so. 



Und nun etwas zur Durdischnittsausbildung der Lehrlinge. 

 Sicher ist es, daß der Lehrling im Anfang seiner Ausbildungs- 

 zeit mit den einfachsten Arbeiten beschäftigt werden muß. 

 Er muß sich erst allmählich mit allem vertraut machen. Er 

 wird zunächst den Gehilfen zur Unterstützung beigegeben, 

 holt Erde, Töpfe, Pflanzen, bringt diese fort, karrt Erde, 

 Dung, Steine, gräbt, gießt, wäscht Pflanzen, Töpfe usw. usw. 

 Daß er auch zu den gewöhnlichsten Arbeiten herangezogen 

 wird, ist selbstverständlich, ja nötig. Er muß alles mit 

 machen, ausgiebig, um auch die einfachsten Arbeiten, die 

 oft nicht gerade die angenehmsten sind, gründlich kennen 

 und beurteilen zu lernen. Kein Lehrling ist zu schade, noch 

 sollte sich selbst für zu schade halten, solche Arbeiten aus- 

 zuführen. Aber alles mit Maßen. Jedes Ding muß auch 

 ein Anfang und Ende haben. Der Lehrling ist eben Lehrling, 

 ein angehender Fachmann, kein gewöhnlicher Arbeitsbursche, 

 für den er eben leider nur allzu oft angesehen wird. 



Ist der Lehrling im Laufe des ersten Jahres mit allen 

 einfachen Arbeiten vertraut, dann muß er weiter vorwärts. 

 Aussäen, pikieren und verpflanzen muß er nun unter richtiger 

 Anleitung. Nicht nur einmal, damit er es nun einmal gemacht 

 habe, sondern so oft sich die Gelegenheit bietet, damit er 

 eine bestimmte Gewandtheit erhält. In der Baumschule muß 

 er zum Veredeln, Schneiden, Formieren herangezogen werden, 

 damit er auch diese Arbeiten von allen Seiten kennen lernt. 

 Jedenfalls soll jeder Lehrling im zweiten Jahre seiner Lehr- 

 lingszeit an allen im Betrieb vorkommenden Arbeiten selbst 

 beteiligt sein, damit ihm nichts fremd bleibt. 



Das wäre alles Wünschenswerte, aber sehr selten wird 

 es durchgeführt. Oft bis zum Abschluß seiner Zeit ist der 

 Lehrling nichts als eine gut verwendete Arbeitskraft. Die 

 Hauptsache ist, daß er schuftet. Und gerade in diesen 

 Betrieben geht mit der erwähnten Tatsache Hand in Hand, 

 daß sich der Lehrherr in keiner Weise um die Ausbildung 

 seines Lehrlings kümmert. Ob letzterer eine Aussaat richtig 

 ausführen kann, ob er eine Pflanze richtig verpflanzt, gießt, 

 lüftet, schattiert usw. ist dem Lehrherrn gänzlich unbekannt, 



