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Die Gartenwelt. 



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des „Lehrkörpers". Als Fachleute wissen wir nur zu genau, 

 daß es für einen Fachmann ein Ding der Unmöglichkeit ist, 

 in allen Fächern so zu unterrichten, wie wir es für notwendig, 

 oder auch nur wünschenswert halten. Die so ungeheuer weit 

 vorgeschrittene Spezialisierung unseres Berufes bedingt die 

 Anstellung verschiedener Fachlehrer. Auch dies wird zunächst 

 noch auf Sdiwierigkeiten stoßen. Wir werden unsern Lehr- 

 körper erst erziehen müssen. Bis wir so weit sind, müssen 

 wir uns schon damit begnügen, daß der Unterricht von dazu 

 befähigten Fachleuten, so gut es gehen will, erteilt wird. 

 (Es ist zweierlei: Ein tüchtiger Fachmann und ein guter 

 Fachlehrer zu sein.) Jeder einzelne Fachlehrer, dem Lehr- 

 freiheit zugebilligt werden muß, wird sich seinen Unterrichts- 

 plan selbst aufbauen. Die Lehrpläne der verschiedenen Lehrer 

 müssen aber tunlichst ineinandergreifen und zusammen eine 

 geschlossene Einheit bilden. Aus diesem Grunde erscheint 

 es zweckmäßiger, daß ein Gartenbaufachmann der ganzen 

 Schule als Leiter vorsteht. Nur dieser, nie der Schulfach- 

 mann, kann die Zweckmäßigkeit der verschiedenen Fachlehr- 

 pläne beurteilen. 



Im übrigen verweise ich bezüglich der weiteren Gliederung 

 des Unterrichts auf meine Abhandlung über den „Unterricht 

 in den Gärtnerfachklassen der Fortbildungsschulen" in Nr. 16 

 der „Gartenwelt" vom 16. April 1920. Hier möchte ich 

 nur noch hinzufügen, daß die baldige Herausgabe von zweck- 

 dienlichen Unterrichtsheften für den Fachunterricht dringend 

 geboten ist. Wie mir bekannt ist, ist Herr Garteninspektor 

 Janson, Eisenach, von dem Verlag der „Gartenwelt" mit der 

 Herausgabe solcher Hefte betraut. Solche Lehrhefte können 

 den Unterricht für den Leiter nicht nur wesentlich erleichtern, 

 sondern sie vermögen den Unterricht auch ganz gewaltig zu 

 fördern; dieses sage ich aus eigener Erfahrung. Endlich 

 könnten die Lehrhefte noch dazu dienen, dem Unterricht an 

 allen Fortbildungsschulen zu einer gewissen, erstrebenswerten 

 Einheitlichkeit zu verhelfen. 



Noch eins: Ich halte es nicht für zweckmäßig, den Fort- 

 bildungsschulunterricht ausschließlich in die Wintermonate zu 

 verlegen. Will man den Unterricht wegen der im Sommer 

 drängenderen Arbeit nicht gleichmäßig auf das ganze Jahr 

 verteilen, so kann man die Mehrzahl der Pflichtstunden in 

 den Winter verlegen. Mindestens V.-, der Unterrichtsstunden 

 muß aber auf den Sommer entfallen. Das Sommerhalbjahr 

 muß dann ausschließlich dem Fachunterricht, und zwar vor- 

 wiegend dem Anschauungsunterricht, ausgeführt in Gärtne- 

 reien, vorbehalten sein. Es handelt sich dabei um Fach- 

 unterricht, der im Winter aus Mangel an Anschauungsmaterial 

 nicht erteilt werden kann. 



Ist dieser Fortbildungsschulunterricht zu einer gewissen 

 Entwicklung gediehen, so mag man als Abschluß eine Prüfung 

 setzen. Bis dahin wird man sich auf die Erteilung eines 

 Abgangszeugnisses beschränken müssen. 



11. Die Gärtnerschulen. 



Für den nicht fortbildungsschulpflichtigen Gehilfen brauchen 

 wir Gärtnerschulen, oder wie sie sonst genannt werden mögen. 

 Sie werden wohl ausschließlich als Winterschulen einzurichten 

 sein, und zwar in größeren Städten, wo der Gartenbau eine 

 besonders wichtige Rolle spielt und wo infolgedessen nicht 

 nur viele Gehilfen arbeiten, sondern wohin der Zuzug der 

 jungen Leute auch ganz besonders stark ist, wie etwa in 

 Erfurt, Quedlinburg, Leipzig, Dresden, Frankfurt. 



Diese Winterschulen sind zu denken als eine Erweiterung 

 der Fortbildungsschulen. Der Unterricht hat entsprechend 



anzuknüpfen. Er mag ausschließlich theoretisch sein, was 

 natürlich die Verwendung von geeignetem Anschauungs- 

 material nicht ausschließt. Die Kurse müssen kurzfristig sein. 

 Für Vollschüler müßte ein Monat Unterricht einen gewissen 

 Abschluß bringen. Drei Monate mögen eine Kursusreihe 

 umfassen. Dabei muß die Möglichkeit bestehen, daß ein 

 Gehilfe die vollständige Reihe in drei verschiedenen Wintern 

 an drei verschiedenen Orten genießt. Dies würde eine 

 gewisse Einheitlichkeit im Lehrplan aller Winterschulen vor- 

 aussetzen. Nehmen wir als Beispiel den Unterrichtsstoff 

 Pflanzenkrankheiten. An allen Winterschulen würden im 1. 

 und 4. Wintermonat die Pilzkrankheiten, im 2. und 5. die 

 tierischen Schädlinge und 3. und 6. Monat die Krankheiten 

 durch Witterungs- und Bodeneinflüsse behandelt. Der Unter- 

 richtsstoff „Vermehrung" ließe sich in gleicher Weise gliedern 

 in vegetative Vermehrung, sexuelle Vermehrung und Pflanzen- 

 züchtung. So müßten die ganzen Unterrichtsgebiete einer 

 Kursusreihe von drei Monaten die Dreiteilung erfahren. In 

 jedem Monat laufen eine Anzahl Unterrichtsgebiete neben- 

 einander, die zu belegen, dem Schüler wahlfrei überlassen 

 bleibt. 



In elf Monaten eines Jahres muß ein rühriger, sparsamer 

 Gehilfe so viel erübrigen können, daß er den 12. Monat für 

 den Schulbesuch opfern kann. Dann schafft er wieder elf 

 Monate, um den 2. Monat zur Schule gehen zu können, 

 und nach nochmals elf Monaten Arbeit besudit er den 

 Schlußmonat der Kursusreihe. Dabei bleibt es sich gleich, 

 ob er die drei Schulmonate an einer Winterschule besucht 

 oder an zwei oder drei verschiedenen Schulen. Ein gewisser 

 Aufbau des Unterrichts ist gewährleistet. — Wer über die 

 nötigen Mittel verfügt, mag gleich drei aufeinander folgende 

 Monate die Schule besuchen. 



Für solche Gehilfen, die aus irgend einem Grunde die 

 Winterschule nicht als Vollschüler besuchen können oder 

 wollen, muß die Möglichkeit gegeben werden, einzelne Unter- 

 richtsgebiete in Abendstunden zu belegen. Auch hierbei wäre, 

 des Stellenwechsels wegen, eine Uebereinstimmung des Unter- 

 richts an allen Winterschulen nützlich, etwa derart, daß in 

 den Abendstunden der Unterrichtsstoff Pflanzenkrankheiten 

 wie folgt gegliedert wird: 1. und 2. Wintermonat Pilzkrank- 

 heiten, 3. und 4. Monat Tierische Schädlinge, 5. und 6. Monat 

 Krankheiten durch Witterungs- und Bodeneinflüsse. Dieser 

 Art eingerichtet, könnten die Winterschulen sich sehr gut 

 zur Fortbildung unserer Gehilfen eignen, ohne daß diesen 

 dadurch allzu große Opfer auferlegt würden. 



Es ist selbstverständlich, daß dort, wo solche Winter- 

 schulen eingerichtet werden, mit diesen die Fortbildungs- 

 schulen für die als Pflichtschüler in Betracht kommenden 

 Lehrlinge zusammen unter eine Leitung gelegt werden. Das 

 bewirkt eine Verbilligung der Verwaltungskosten und gestattet 

 eine bessere Ausnutzung der Lehrkräfte und Lehrmittel. 



Als Lehrer an den Fortbildungs- und an den Winter- 

 schulen müssen einstweilen befähigte Kräfte aus der Praxis 

 genommen werden, die ihr Lehramt nebenamtlich betreiben. 

 Die ungeheure Vielseitigkeit unseres Berufes erfordert eine 

 größere Lehrerzahl. (An der Fachklasse für Gärtner der 

 Fortbildungsschule in Erfurt sind beispielsweise neben einem 

 Schulmanne fünf Fachleute als Lehrer tätig; der Unterricht 

 könnte aber ganz gut noch für weitere Spezialisten mehr 

 gegliedert werden.) Den Fachlehrer im Hauptberuf müssen 

 wir uns erst noch erziehen. Dies muß Aufgabe der Garten- 

 bauschulen und der Höheren Lehranstalten sein. 



