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Die Gartenwelt. 



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Es ist eine eigenartige, schöne Färbung. Sehr zu beachten ist die 

 vom selben Züchter stammende Schönebeck, auch eine Hybride. 

 Ihre großen Blüten sind gelblich lachsrosa gefärbt. Wie vorige, 

 eine sehr eigenartige Erscheinung. Sehr gut ist die ebenfalls 

 hierher gehörige Herbstelfe, mit fein geformten, gelblich terrakotta- 

 farbigen Blüten. Ich bin überzeugt, daß diese, wie die vorigen 

 Sorten, schon ihrer eigenartigen Blütenfarbe wegen viele Freunde 

 finden werden. Bei letzterer ist die große Blühwilligkeit besonders 

 zu betonen. Das ist auch von der Orangekonigin zu sagen, einer 

 niedrig bleibenden Hybride, die sich schier zu Tode- blüht. Die 



mäßig großen Blüten sind lebhaft orangefarbig. Als letzte Dahlie 

 sei noch die eigenartige Ballon genannt, die außer in der Färbung 

 im sonstigen stark an Sieg erinnert. Die Blütenfärbung ist ein un- 

 bestimmter Ton in gelblich-rötlicher Schattierung. Form, Haltung und 

 Färbung sind bei Ballon so, daß man diese Sorte schätzen muß. 

 So schön die Dahlien sind, sie müssen zur vollen Entwicklung 

 ihrer guten Eigenschaften auch die erforderlichen Verhältnisse finden, 

 sonst erlebt man an ihnen keine besondere Freude. Nur in kräf- 

 tigem, nahrhaftem Boden, bei genügender Feuchtigkeit und im 

 vollen Sonnenlicht wird die Dahlie das, was sie werden kann. 



Fragen der Pflanzenzüchtung. 



Der Unterricht in Pflanzenzüchtung an den 

 gärtnerischen Fachschulen. 



(Mit besonderer Berücksichtigung des Gemüsebaues.) 

 Von Dr. W. Gleisberg, Proskau. 



Die Schulinstitutionen scheinen dazu verdammt zu sein, 

 der Kulturentwicklung nachzuhinken. Der mittelalterliche 

 Ballast unserer humanistischen Gymnasien ist nicht der einzige, 

 wenn auch schlagendste Beweis hierfür. Statt daß die Schule, 

 aufgebaut auf dem zeitlichen Kulturniveau, schon dem jugend- 

 lichen Geiste die Elemente dieses Kulturniveaus einprägt, schafft 

 sie nur das „allgemeine logische und ethische Rüstzeug" und 

 setzt den jungen Menschen, vorgebildet wie seine Altvorderen, 

 in ein Milieu, das er sich selbst zu erkämpfen hat, wie es 

 die Väter selbst geschaffen haben. 



Wenn also schon der gesamten Schulinstitution größere 

 Anpassungsfähigkeit zu wünschen wäre, damit sie die Kultur- 

 f ü h r u n g erhält und nicht nur die Rolle des Leuchtturms 

 spielt, dessen Reichweite nur beschränkt ist, so gilt das ganz 

 besonders für unsere Fachschulen. Es liegt wohl an 

 der landwirtschaftlich-kulturell ganz besonders konservativen 

 Art des Gärtners, daß er auf seine Fachschulen an sich zwar 

 großen Wert legt, aber sie dem pflanzenbaulichen Kultur- 

 niveau nicht anzupassen sucht, ja sich, wo neue Wege und 

 Ziele auftauchen, hartnäckig ablehnend verhält. Auf dem Ge- 

 biete der Pflanzenzüchtung teilen die gärtnerischen Fachschulen 

 das Schicksal der landwirtschaftlichen, sind ihnen sogar unter- 

 legen. Vergleicht man jedoch die Bedeutung der Pflanzen- 

 züchtung in der landwirtsdiaftlichen und gärtnerischen Praxis, 

 dann ist man unwillkürlich versucht, die Pflanzenzüchtung als 

 Grundgebiet der Gärtnerei anzusprechen, ohne das Gärtnerei 

 überhaupt nicht denkbar wäre. Und tatsächlich spielt auch 

 fast in jedem gärtnerischen Betriebe die Pflanzenzüchtung 

 eine bewußt oder unbewußt überragende Rolle. Die gärt- 

 nerischen Fachschulen tragen aber dieser Rolle in keiner Weise 

 Rechnung. „Hoffentlich ist die Zeit nicht mehr fern, wo 

 auch an höheren Gärtnerschulen der Vererbungslehre mehr 

 Aufmerksamkeit geschenkt wird, als dies bisher der Fall war, 

 denn nur so wird es möglich sein, die Praktiker bei ihren 

 Züchtungsversuchen auf den richtigen Weg zu leiten", 

 sagt Molisch '). Die Worte klingen wie bittere Ironie gegen- 

 über der Tatsache, daß die Vererbungslehre ureigentlich ein 

 Kind gärtnerischen Pflanzenbaues ist, daß sie mit Hilfe von 

 gärtnerischen Kulturpflanzen, fußend auf den Arbeiten eines 

 Mendel, de Vries, Correns, Tschermak, zu dem festen Ge- 



bäude geworden ist, auf das die Kultur und Züchtung land- 

 wirtschaftlich wichtiger Pflanzen ihre großartigen Erfolge zu- 

 rückführen muß. Selbstverständliche grundlegende 

 Forderung des gärtnerischen Kulturniveaus — bemessen 

 an den Höchstleistungen gärtnerischer Kultur und den er- 

 nährungswirtschaftlichen Notwendigkeiten unserer gegenwärtigen 

 Wirtschaftslage — für den Unterricht in Pflanzenzüchtung ist 

 seine Einreihung in alle Schulen, die der 

 Gärtnerausbildung dienen. 



Weitere Hauptfragen wären dann: 1. wieweit ist eine 

 Spezialisierung in Obstzüchtung, Gemüsezüchtung pp. durch- 

 zuführen, 2. in welchem Umfange erfolgt der Unterricht in 

 Pflanzenzüchtung in den einzelnen gärtnerischen Fachschul- 

 gattungen? — Die Antwort auf die erste Frage liegt in dem 

 Unterrichtsstoff. Die wissenschaftlichen Grundlagen der 

 Pflanzenzüchtung stützen sich zumeist auf Befunde an Zier- 

 gewächsen, wie Antirrhinum und Mirabilis. Damit ist die 

 allgemeine Pflanzenzüchtung zugleich die vertiefte Grundlage 

 für den Züchter von Zierpflanzen. Obst- und Gemüsezüchtung 

 kommen bei der Behandlung des Stoffes der allgemeinen 

 Pflanzenzüchtungslehre schlecht weg. Zum Teil liegt das 

 daran, daß beide Gebiete überhaupt noch stark vernachlässigt 

 sind und erst ihrer experimentell-wissenschaftlichen Begründung 

 entgegensehen. Zum weitaus größten Teil ist es aber nur 

 das Festhalten an der überkommenen Norm, das die Aus- 

 füllung der klaffenden Lücke in der Fachausbildung der Ge- 

 müse- und Obstgärtner bisher verhindert hat. Der Sommer- 

 Stundenplan 1922 der staatl. höheren Lehranstalt für Obst- 

 und Gartenbau in Proskau enthält z. B. für die Unterstufe: 

 1 Stunde Obstbaumzucht, 1 Stunde Spalierzucht und Baum- 

 schnitt; für die Oberstufe: 1 Stunde Obstbaumzucht, 1 Stunde 

 Spalierzucht, 2 Stunden Obstbauliche Uebungen, 1 Stunde 

 Gemüsebau, 1 Stunde Obst- und Gemüsetreiberei. Abgesehen 

 von der offensichtlichen Vernachlässigung des Gemüsebaues 

 im allgemeinen, enthalten diese 2 Wochenstunden der Unter- 

 stufe und 6 Wochenstunden der Oberstufe nur Stoffe, die 

 sich mit der Obst- und Gemüsezucht') bezw. -kultur be- 

 schäftigen. Der Winterstundenplan 1921/22 enthält für die 

 Unterstufe: 2 Stunden Spalierzucht und Baumschnitt, 1 Stunde 

 Grundlagen des Gemüsebaues; für die Oberstufe: 1 Stunde 

 Obstbaumzucht, 2 Stunden Obstbauliche Uebungen, 4 Stunden 



') Molisch, Pflanzenphysiologie als Theorie der Gärtnerei. Fischer, 

 Jena 1921. 



') Leider wird der Begriff „Pflanzenzucht" mit dem der „Pflanzen- 

 züchtung" häufig vermengt. Während die Pflanzenzüchtung die 

 Veränderung oder Verbesserung der Kulturpflanzen auf wissen- 

 schaftlicher Grundlage bearbeitet, ist das Arbeitsgebiet der Pflanzen- 

 zucht : gegebene Kulturpflanzen unter den bestmöglichen Bedingungen 

 praktisch zu ziehen. Die Züchtung z ü ch t e t , die Zucht zieht. 



