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Die Gartenwelt. 



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hat, im übrigen aber ein Drohnenleben führt. Vielmehr 

 kann der Staat nur dann gedeihen und aufblühen, wenn er 

 tüchtige Berufsvertreter hat, die für Ausübung ihres Berufes 

 nicht nur die nötigen Kenntnisse besitzen, um denselben mit 

 Verständnis und Liebe auszufüllen, sondern die auch durch 

 ihre Arbeit und Berufserziehung einen gediegenen Charakter 

 gewonnen haben und so ehrliche deutsche Arbeit mit den 

 Tugenden Gewissenhaftigkeit, Fleiß und Redlichkeit wieder zu 

 Ehren bringen können. Es soll also das ethische Ziel der 

 staatsbürgerlichen Erziehung sich mit der Berufsbildung und 

 Berufserziehung zwanglos verbinden. Durch solche Verbin- 

 dung kann der Schüler zugleich Verständnis und Interesse 

 für die nur durch gemeinschaftliche Arbeit zu lösenden Kul- 

 turaufgaben erhalten. 



Steht also der Beruf im Mittelpunkte des gesamten 

 Unterrichts, so folgt ohne weiteres, daß das Ideal darin be- 

 steht, daß zur Wahrung der Einheitlichkeit des Unterrichts 

 und der Erziehung alle Unterrichtsfächer möglichst in einer 

 Hand liegen. Daß dann derjenige der geeignetste Lehrer 

 ist, der neben pädagogischer Tüchtigkeit und methodischer 

 Gewandtheit das Be'rufsfach theoretisch und praktisch gründ- 

 lich beherrscht, dürfte anzuerkennen sein. Aber der Ver- 

 fasser gibt selbst zu, daß nicht jeder tüchtige Fachmann ohne 

 weiteres zugleich ein geeigneter Lehrer ist, zumal wenn man 

 festhält, daß durch die Berufsschule Berufserziehung letzten 

 Endes gepflegt werden soll und daß daher alle Unterrichts- 

 fächer sich konzentrisch um diese Aufgabe sammeln und für 

 sie ausgebeutet werden müssen. 



Die frühere Fortbildungsschule war in ihrer ursprünglichen 

 Form der Fortbildung in den allgemeinen Wissensfächern 

 bei Arbeitgebern und besonders bei den jungen Leuten wenig 

 beliebt. Da das einheitliche Bildungs- und Erziehungsprinzip 

 nicht fest genug betont wurde, so fehlte es in den einzelnen 

 Unterrichtsgebieten häufig an der inneren Verbindung, sodaß 

 z. B. oft die Fachkunde und das Fachzeichnen als isoliert 

 dastehende Fächer behandelt wurden, ohne für das eigentliche 

 Ziel mit verwertet zu werden. Da also mehr das Wissen, 

 weniger aber das Erziehungsprinzip betont wurde, so konnte 

 das Wirken mehrerer Lehrkräfte in einer Berufsgruppe auf 

 keine Bedenken stoßen. In der neuen Berufsschule mit ihrer 

 starken Betonung der Berufsbildung und Berufserziehung ist 

 die Wahrung der Einheitlichkeit durch möglichst eine Person 

 fast eine Grundbedingung. Ein solcher Lehrer müßte neben 

 der Pädagogik auch die Praxis beherrschen, um seiner Auf- 

 gabe gerecht werden zu können. Die in Preußen im Ge- 

 werbelehrerseminar zu Charlottenburg seit ca. 10 Jahren 

 ausgebildeten Gewerbelehrer entsprechen diesen Anforderungen. 

 Durch die abschließende Gewerbelehrerprüfung wird dann 

 die Berechtigung zur Anstellung erworben. Eine besondere 

 Abteilung für Gewerbelehrer in Gärtnerklassen hat man des 

 geringen Bedarfs wegen naturgemäß nicht einrichten können. 

 Wohl aber wird durch eine außerordentliche Gewerbelehrer- 

 prüfung Gelegenheit gegeben, die gleichen Rechte zu er- 

 werben. Dazu ist nötig, daß der Betreffende mehrere Jahre, 

 in der Regel 5, an einer gewerblichen Berufsschule tätig war 

 und dann von einer Gemeinde für eine bestimmte Stelle 

 in Aussicht genommen ist. Obgleich hierdurch also eine 

 günstige Gelegenheit geboten ist, tüchtige Gärtner mit ge- 

 diegener Allgemein- und Fachbildung für das Lehramt zu 

 gewinnen, so wird angesichts des eng begrenzten Wirkungs- 

 kreises davon nur in großen Städten oder doch in solchen 

 mit besonders günstigen gärtnerischen Verhältnissen Gebrauch 



gemacht werden können, da zur vollen Beschäftigung min- 

 destens 24 bis 26 Stunden wöchentlich vorhanden sein müssen, 

 was in mittleren, geschweige denn in kleineren Städten, nie 

 der Fall sein wird. Die Gewinnung von Gärtner-Gewerbe- 

 lehrern aus tüchtigen Kräften der Praxis als hauptamtliche 

 Lehrkräfte wird also nur vereinzelt möglich sein. Wir stehen 

 hier vor einer Schwierigkeit, die einstweilen keinen besseren 

 Weg zuläßt, als daß der Pädagoge und der Praktiker im 

 Nebenamt nebeneinander wirken. Die Einheitlichkeit des 

 Unterrichts und der Erziehung muß dann durch stete Füh- 

 lungnahme und durch Ineinanderarbeiten gewonnen werden. 

 In diesem Falle übernimmt der Berufslehrer die Bürger- und 

 Lebenskunde, den Schriftverkehr, Rechnen nebst Raumlehre 

 und die Buchführung, der Praktiker dagegen die Botanik, 

 Chemie, Bodenkunde, Düngerlehre, Obst- und Gemüsebau, 

 Gemüsetreiberei, Fruchttreiberei, Staudenkulturen, Schnitt- 

 blumengärtnerei, Landschaftsgärtnerei, Baum- und Rosenschule, 

 Obstbaumschnitt, Dendrologie, Tagebuch, sowie das Fachzeich- 

 nen einschließlich Feldmessen. Der Fall aber, daß in einer 

 Stadt, wie der Verfasser erwähnt, 5 Lehrer an der Gärtner- 

 klasse tätig sind, dürfte keineswegs ein nachahmenswertes 

 Beispiel sein. Im Interesse der Einheitlichkeit des Unterrichts 

 und der Erziehung muß das Streben dahin gehen, die Zahl 

 der Lehrenden in einer Berufsgruppe soweit als möglich zu 

 beschränken. Allenfalls läßt es sich noch rechtfertigen, wenn 

 außer dem Pädagogen nodi 2 Praktiker tätig sind, von denen 

 einer die genannten praktischen Gebiete und der andere das 

 Fachzeichnen nebst Feldmessen übernimmt. 



Um nun bei den mannigfaltigen Zweigen des Gärtner- 

 berufes den Anforderungen der Praxis in der Schule gerecht 

 werden zu können, müßte mit einer Zahl von wöchentlich 

 9 Unterrichtsstunden gerechnet werden. Ob diese Stunden 

 mit größerer Zahl in das Wintersemester und mit kleinerer 

 Zahl in das Sommersemester gelegt oder gleichmäßig auf 

 beide verteilt werden, bleibt dem örtlichen Bedürfnis über- 

 lassen. Auch die Verteilung der Stoffgebiete auf Winter 

 und Sommer wird sich dann leicht regeln, wobei selbstver- 

 ständlich ist, daß die Lehrstoffe, welche die Anschauung durch 

 die Praxis bedingen oder dem Schüler in der Praxis direkt 

 zugute kommen sollen, vorwiegend im Sommerhalbjahre 

 zu behandeln sind. Die oft gestellte Idealforderung, der 

 Unterrichtsgang möge mit dem allmählichen Werdegang der 

 Schüler in der Praxis parallel laufen, wird sich nur zum Teil 

 durchführen lassen, da dann zusammenhängende Stoffgebiete 

 zerrissen werden müßten und dadurch dem Schüler die Ueber- 

 sicht ungemein erschwert wird. Der Lehrer wird aber immer 

 Gelegenheit nehmen müssen, die zeitweilige Berufsarbeit in 

 den Kreis seiner Betrachtung zu ziehen. Der Grundsatz 

 „Aus der Praxis für die Praxis" muß immer herrschend sein. 



Die wöchentlich vorgesehenen 9 Stunden sind dann wie 

 folgt zu verteilen : 1 Stunde Bürger- und Lebenskunde, 

 1 Stunde Schriftverkehr, 2 Stunden Rechnen und Raumlehre, 

 3 Stunden Fachkunde, 2 Stunden Fachzeichnen einschl. Feld- 

 messen. — Die Fachkunde würde an Stoffgebieten umfassen : 

 Unterstufe: Allgemeine Botanik und Pflanzenkunde; 

 Bodenkunde, Obst- und Gemüsebau, Topfpflanzenkulturen, 

 Vermehrung, Mistbeete, Tagebuch, Fachzeichnen. Mittel- 

 stufe: Einiges aus der anorganischen und organischen 

 Chemie ; die Nährstoffe der Pflanzen ; Düngerlehre, Blumen- 

 treiberei, Staudenkulturen, Schnittblumengärtnerei, Frucht- 

 und Gemüsetreiberei, Tagebuch, Fachzeichnen. Oberstufe: 

 Wiederholung der Stoffe aus der Unter- und Mittelstufe; 



