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Die Gartenwelt. 



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Zu den Reformen im Lehrlings- und Bildungswesen. 



(Fortsetzung des Meinungsaustausches.") 



Bildungsmöglichkeiten und Hemmnisse 



im allgemeinen. 



Von Richard Stavenhagen, Liegnitz. 



Die Fachschule kann nur dann erfolgreich wirken, 

 sie von gewissen hemmenden Einflüssen befreit und 

 gärtnerischen Nachwuchs Gelegenheit geboten ist, 

 Bildungsmöglichkeiten zu nutzen. Im übrigen möchte ich 

 die Vervollkommnung der unteren Stufen des Fach- 

 schulwesens nochmals als wichtigstes Ziel hervorheben. Ich 

 verspreche mir davon einen Ausgleich der Gegensätze innerhalb 

 des Berufes. Für eine Milderung dieser Gegensätze ist bis 



wenn 

 dem 

 alle 



*) Zugleich Abschnitt VII B der in Nr. 29 unterbrochenen Aufsatz- 

 reihe des Verfassers : „Die wahren Ziele künftiger Gemeinschaftsarbeit. " 



Von der Internationalen Rosenschau Hamburg 1922. 

 Bild 10. Der Treppenaufgang in der Sonderausstellung der Firma 



Victor Teschendorff (siehe auch Bild_^l in voriger Nummer). 

 Rechts der Vase : Victor Teschendorff, links darunter : Eva, davor : 



Jonkheer J. L. Moock. 

 Vor der Vase: Farbenkönigin, im Vordergrunde: Golden Emblem. 

 Links der Vase: Marg. Dickson Hanull, Hadleyrose. 

 In der Vase: Janet, Cleveland, Mme. Jules Bouche, Pharisäer. 



jetzt wenig geschehen. Der Staat ist jahrzehntelang nur auf 

 den Ausbau der höheren Lehranstalten bedacht gewesen. 

 Berufsvertretungen und Fachpresse haben das niedere Fach- 

 schulwesen gleichfalls recht lau behandelt. Die Hochschulfrage 

 hat zu Unrecht den breitesten Raum in dem Streite der 

 Meinungen eingenommen. Endlich haben die Lehranstalten 

 selbst für die Belange der Erwerbsgärtnerei wenig Verständnis 

 gezeigt. Diese Unterlassungssünden haben die Kluft zwischen 

 den einzelnen Berufsschichten im Laufe der letzten Jahrzehnte 

 fast noch erweitert. 



Der theoretische Unterricht in den ersten Berufsjahren soll 

 zunächst die Lernbegierde des jungen Gärtners wecken. Der 

 Lehrling mit bescheidener Vorbildung soll ein Mindestmaß 

 an Fachwissen gleichsam als eisernen Bestand in sich auf- 

 nehmen. Er soll seine Schulkenntnisse auffrischen und er- 

 gänzen. Nur dann vermag er später ohne fremde Anleitung 

 andere Bildungsgelegenheiten zu verwerten. Dies bedeutet 

 außerdem für die große Mehrzahl unserer Berufsgenossen 

 eine frühzeitige geistigeSchulung. Damit ist der späteren 

 Werbearbeit der geistigen Führer, die auf den Zusammen- 

 schluß gerichtet ist, der Boden geebnet. Gewiß vermag der 

 besagte Unterricht allein das Bildungsniveau unseres Be- 

 rufs noch nicht zu heben. Man erwirbt Fachwissen nicht 

 nur aus Büchern oder auf der Schulbank; der lebendige 

 Anschauungsunterricht in- und außerhalb des Be- 

 triebes wird stets die Grundlage jedes Berufswissens bleiben. 

 Erfahrung und Wissenschaft haben sich stetig zu ergänzen. 

 Der bisherige Zustand, wo vielfach dem jungen Gärtner jede 

 Art wissenschaftlicher Belehrung durch seine Umgebung ver- 

 leidet wurde, darf nicht länger andauern. Die Ueberzeugung 

 von der Notwendigkeit eines Mindestmaßes theoretischen 

 Wissens muß in alle Kreise dringen. Der Anschauungs- 

 unterricht beginnt schon mit der Lehre! Sie soll dem an- 

 gehenden Gärtner möglichst gute Vorbilder bieten ! Dies 

 gilt ebensowohl für die technischen Einrichtungen als wie für 

 die gesamte Betriebsorganisation. Die dreijährige Lehrzeit 

 vermittelt Eindrücke, die fürs Leben haften. Aus diesem 

 Grunde ist das angestrebte, bisher nur vereinzelt verwirklichte 

 Ziel der Anerkennung bestimmter Betriebe als Lehrwirt- 

 schaften beharrlich weiter zu verfolgen. Der Lehrling soll 

 indes nicht nur auf die Bildungsgelegenheiten angewiesen 

 sein, die ihm die Lehrstätte bietet. Sobald seine fachliche 

 Urteilskraft etwas geschärft ist, möge er, zunächst in Begleitung 

 älterer Fachgenossen, andere Betriebe besuchen. Zunächst 

 solche des eigenen Geschäftszweiges, später allmählich Gärt- 

 nereien aller Art. Weitere Bildungsmittel sind botanische 

 Gärten, Schulgärten bei landwirtschaftlichen Anstalten, städtische 

 Anlagen, namentlich wenn darin die wichtigsten Gehölze, 

 Stauden usw. mit Namenschildern versehen sind, und zum 

 letzten, nicht zum mindesten, die Ausstellungen. Leider 

 stehen diese Bildungsmittel nicht überall zur Verfügung, aber 

 selbst dort, wo sie sich bieten, machen nur wenige junge 

 Gärtner davon Gebrauch. Hier fehlt wohl weniger der gute 

 Wille, als vielmehr die nötige Anregung von seiten des Lehr- 

 herrn. 



Ehe die Gehilfenvereine in der gewerkschaftlichen Orga- 

 nisation aufgingen, sorgten diese für Anregungen nach dieser 

 Richtung oder veranstalteten gemeinschaftliche Besuche solcher 

 Gärten und Ausstellungen. Hoffentiich folgen die Arbeit- 



