444 . L'ANNEE BIOLOGIQUE. 



fournie par une lecture est en quelque sorte effacée ou inhibée par celle des 

 autres termes et devient moins rapidement familière. De plus, dans le procédé 

 global, l'attention est plus fortement excitée que dans l'autre procédé, où la 

 répétition monotone d'un même couple de termes produit vite un ennui 

 sensible : ce relâchement de l'attention est particulièrement sensible quand 

 il s'agit d'associer des termes déjà familiers et il explique la supériorité du 

 procédé global pour associer ce genre de termes; quand il s'agit de termes 

 non familiers, cet avantage général du procédé global ne suffît pas à com- 

 penser le désavantage qui résulte de la nécessité de rendre d'abord les 

 termes familiers. On peut donc considérer comme établi par ces expériences 

 que les associations ne commencent à se former que lorsque les termes 

 sont, ou sont devenus, suffisamment familiers, que, si les termes ne sont 

 pas familiers, le procédé le plus économique de mémorisation est celui qui 

 leur permet de le devenir le plus rapidement, et que, s"ils sont familiers, le 

 procédé le plus économique est celui qui est le plus favorable à une percep- 

 tion attentive des termes. — E. étudie ensuite l'influence de la vitesse de la 

 lecture sur la fixation des souvenirs. Le résultat général de ses expériences 

 sur ce point est que les associations se forment plus vite et en plus grand 

 nombre si la lecture a lieu sur un rythme rapide que si elle a lieu sur un 

 rythme lent, pourvu que le temps total employé aux expériences soit le 

 même dans les deux cas : mais les associations qui se sont formées le plus 

 vite sont aussi celles qui se détruisent le plus vite ; pendant le temps que 

 l'on emploie d'ordinaire à rechercher les associations justes qui se sont 

 formées, une partie de ces associations ont déjà eu le temps de se détruire; 

 la comparaison des résultats obtenus pour les couples de termes, selon le 

 rang dans lequel ils sont soumis à l'épreuve, fournit sur ce point une indi- 

 cation décisive, corroborée encore d'une manière indirecte. — Foucault. 



Alexander-Schaefer (G.). — Sur la question de IHnIJuence exercée sur la 

 mémoire par les excitations brusques et fortes. — Un sujet, adulte ou enfant, 

 accomplit un travail qui met la mémoire en jeu : par exemple, il compte 

 les battements d'un métronome, ou bien il les compte en multipliant chaque 

 nombre par sept; ou bien un cylindre rotatif lui présente des bandes de 

 papier coloré, il apprend par cœur la série des couleurs, puis, pendant qu'il 

 regarde une couleur, on lui demande de nommer la suivante ; ou enfin, la 

 série des couleurs étant plus longue et n'étant pas apprise par cœur, on lui 

 demande de nommer le plus grand nombre possible des couleurs précédentes. 

 La mémoire s'exerce donc sur des souvenirs d'âges différents, depuis les 

 souvenirs très anciens jusqu'à des souvenirs très récents (dans la dernière 

 expérience). Au moment où le travail s'accomplit, on tire un coup de pis- 

 tolet derrière le sujet, et on compare son travail de mémoire dans ce cas 

 avec le même travail s'efï'ectuant dans des conditions normales. Le résultat 

 est que les souvenirs sont d'autant plus stables qu'ils sont plus anciens. 

 Quant aux souvenirs immédiats, ils sont toujours altérés : par exemple, un 

 sujet qui, sans cette cause de trouble, peut nommer les trois dernières cou- 

 leurs qu'il vient de voir, n'en nomme plus qu'une s'il vient d'entendre le 

 coup de pistolet. L'adaptation se réalise d'ailleurs assez vite : la perturbation 

 cesse de se faire sentir la troisième ou la quatrième fois chez les adultes, la 

 cinquième ou la sixième chez deux enfants de sept et neuf ans. — Fouc.\ult. 



Henderson. — Etudes sur la mémoire. — C'est le résultat d'expériences 

 faites sur des écoliers auxquels on donnait à apprendre des passages d'au- 

 teurs; après quoi, H. a examiné les erreurs commises, l'influence de l'âge, 



