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L'ANNEE BIOLOGIQUE 



Festhésiomètre : Elle consiste à rechercher expérimentalement à quelle dis- 

 tance deux pointes ap})liquées sur une même région de la peau produisent 

 deux impressions distinctes. Cette distanceobtenue, si Ton rapproche progres- 

 sivement les l* pointes on constate une certaine incertitude dans l'impression 

 produite, jusqu'à ce (jue les t? pointes se rapprochant de plus en plus ne don- 

 nent plus (ju'une impression unique. D'une expérience faite sur la partie 

 extérieure de l'avant-bras il résulte qu'à 50'"^ et au-dessus l'impression est 

 double, entre 50 et 30""" elle est indécise, au-dessous de 30"™ elle est unique. 

 B. rappelle également qu'on ne peut pas prolonger très longtemps les expé- 

 riences sur la même personne, le toucher s'affinant très vite, et il cite une 

 expérience faite par Dressler sur 2 individus pendant 4 semaines (1). Dans 

 les expériences faites au lycée François-Joseph, B. s'est proposé de mesurer 

 la fatigue éprouvée par les élèves à travers les différentes leçons d'une même 

 classe (les classes sont de 5 heures). Les courbes qu'il a pu établir au cours 

 de ses expériences peuvent se ramener toutes à trois types. Chaque écolier 

 travaille d'après wn seul de ces types : 1" Le 1<='' type est celui des élèves 

 moyennement doués mais très travailleurs et très attentifs. La courbe s'élève 

 dès la première heure et monte régulièrement pendant les 3 premières 

 heures, se ralentit ou baisse légèrement à partir de la quatrième heure. Le 

 maximum de fatigue se trouve à la troisième heure. 2° Le deuxième type est 

 caractérisé par l'alternance régulière du travail et du repos : La courbe de 

 fatigue s'élève très rapidement durant la première heure, retombe très sensi- 

 blement dans la deuxième, pour remonter dans la troisième, redescendre 

 dans la quatrième, remonter encore dans la cinquième. Le plus grand 

 nombre des élèves se rangent dans cette catégorie. 3° Ce troisième type ne 

 diff'ère des deux précédents que par le degré : les diff'érentes courbes se rap- 

 prochent, avec des caractères moins accentués, ou de celles du premier, ou 

 de celles du deuxième type. 



Des expériences faites B. a cherché à tirer quelques conclusions : voici son 

 pourcentage : 



Durée du travail. 



5" de suito % 



4" — 15 % 



o' — 55 % 



•2" — 17% 



1" — 11 9é 



Intensité du travail. 



:j 11 euro. 

 4" id. , 

 3" id. 

 2'- id. , 

 l" id. 



-f 0,9 



— 1,7 

 + 1,7 



— l,--^ 



+ 0,1 



Le signe -\- correspond aux heures de travail, — à celles de repos. On 

 voit donc, d'après les chiffres précédents, que le travail diminue d'heure 

 en heure, que le repos augmente. 



24 % des élèves travaillent d'après le l''''type, 63 % d'après le 2° (ceux du 

 3*" étant répartis dans le !''■ ou dans le 2') et 13 % d'une façon anormale. B. 

 résume comme suit les résultats de ses expériences : 1" L'élément qui influe 

 le plus sur la marche de la courbe est l'individualité de l'élève. 2" Les 

 influences les plus considérables au point de vue de la quantité sont l'indivi- 

 dualité du maître et l'objet du travail. 3" Le travail diminue au cours des clas- 

 ses, le repos augmente. 4" Le nombre des élèves (pii prennent une partactive 

 à renseignement varie : il augmente durant les heures de travail (1'"'=, 3®, 5') et 

 diminue pendant les heures de repos. 5« La plupart des élèves (63 % tra- 

 vaillent d'une façon non sy.stématique : le repos alternant avec le travail. 

 6" La majorité des élèves, 56 % ne travaille, dans une classe de 5 heures, que 



(1) V. Hf.miy, Ueber die Raicmwahreschmiuig des Taslsinnes, Berlin, 1890. 



