XIX. — FONCTIONS MENTALES. 521 



Irnù heures. Aucun élève ne travaille 5 heures consécutivement. 7" L'élève 

 n'emploie pas la même somme de travail pour les diverses matières d'étude; 

 si Ton évalue à 100 la fatigue éprouvée durant la leçon d'histoire naturelle, 

 on aura : 



Histoire naturelle IdO 



<lrec 119,75 



Latin 9H.13 



Matiiéniatifiues 98,03 



Histoire 95,84 



Allemand 95,35 



Ens. religieux 91,05 



Polonais (langue niaternelle). 90,97 

 M. Ed. Flstkk. 



Bellei (G.). — La fatirjiie mentale den enfants dea écoles piihllquex. — 

 Les recherches ont été faites dans les écoles communales de Bologne, l'au- 

 teur étant dirigé par le prohléme de savoir dans quelle mesure l'enseigne- 

 ment quotidien fatigue les élèves, ([uelles matières fatiguent le plus et de 

 quelle manière il faut s'y prendre au point de vue pédagogique pour dé- 

 fendre la santé physique et mentale des élèves. — La méthode dont il s'est 

 servi a été celle des dictées et qui a fait l'objet de recherches de Sikorskf, 

 Hepfner et Friederich ; avec l'aide d'un maître intelligent il a compilé six 

 dictées et de telle manière que la difficulté et le nombre de paroles corres- 

 pondaient exactement. Chacune de ces dictées avait servi pour une expé- 

 rience : une première fut faite aux élèves à 9 heures, au moment de l'entrée 

 en classes; la seconde à 10 heures, à la fin de la première leçon; la troisième 

 à 11 heures, immédiatement à la fin de la seconde leçon; la quatrième vers 



11 h. 3 4, tout de suite après le repas; la cinquième pour l'expérience de 



12 h. 3 4, quand les élèves rentrèrent de nouveau en classe. pour commencer 

 les leçons de l'après-midi; et enfin la sixième dictée fut faite dans les écoles 

 déjeunes gens vers 2 heures, vers 2 h. 1/2 dans les écoles déjeunes filles, 

 pendant lafin delà leçon. — 320 jeunes gens furent examinés, dont l'âge était 

 en moyenne de 11 ans et quatre mois, et 140 jeunes filles dont l'âge moyen 

 était de 11 ans et huit mois. Ces 4G0 enfants appartenaient tous à la cinquième 

 classe élémentaire et ils étaient divisés en dix classes différentes. — L'auteur 

 défend les avantages de la méthode des dictées et croit qu'elle est la meil- 

 leure, qui puisse donner des renseignements plus précis. On sait que les 

 méthodes préconisées pour la mesure de la fatigue intellectuelle peuvent se 

 diviser en cinq groupes : la métliode de dictée; la méthode de la mémoire; 

 la méthode physiologique Griesbacu, Mosso ; la méthode mathématique con- 

 sistant à faire faire des calculs, des additions,' des multiplications et des 

 problèmes d'algèbre ; et enfin la méthode des combinaisons proposée par 

 EuBiNGiiAfs. — B. recueillit environ 2.700 copies. Des pi'écautions avaient été 

 prises pour éloigner toute cause d'erreur possible, la surveillance du maitre 

 donnait aux expériences l'aspect grave des devoirs scolaires, on dictait une 

 pin^ase et il était convenu d'avance que la plume devait être déposée sur le 

 pupitre immédiatement après qu'elle avait été écrite. Les élèves étaient 

 avisés qu'il ne s'agit pas d'aller vite, mais qu'il faut faire les dictées sérieuses. 

 Pour les corrections et pour les calculs relatifs aux appréciations de la valeur 

 des copies, l'auteur a suivi la méthode de Friederich: il a séparé les erreurs 

 des auto-corrections. On avait considéré comme erreurs les mots et les parties 

 de phrases omis; il fut jugé comme auto-correction une lettre écrite à la 

 place d'une autre fausse. 



L'auteur fait remarqtier 1" : qu'on ne peut pas tirer de conclusion sur 

 l'influence des matières de l'enseignement; — 2° que, durant la première 

 heure, les élèves sont tout à fait aptes à corriger leurs distractions sensorielles ; 

 — 3" encore que ses recherches ne veulent pas prouver (|ue le travail in- 



