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Die Gartenwelt. 



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Brust verschuldet, trügerische Ideale gewebt, grausame Ent- 

 täuschungen gezeitigt. Schlagwörter schlagen oft blind und sinn- 

 los zu ! Jedes Können ist gleichwertig, wenn man die Aufgabe 

 lösen kann, die das Leben gerade aufgiebt, an einem Tage oft 

 hundertfältig wechselnd. Kunst ist kein „höheres", sondern ein 

 „anders geartetes" Können, was als „Gabe" nur wenigen in die 

 Wiege gelegt wird. Warum sollte es denn so viele Garten- 

 künstler geben, während es so wenige Bildhauer, Dichter, Ton- 

 künstler — d. h. schöpferische, nicht nachschaftende — giebt? 

 Ist gerade die Gartenkunst so wohlfeil, dafs sie sich so leicht 

 erlernen läfst. Erlernen läfst sie sich nicht; man kann Garten- 

 künstler sein ohne selbst Gärtner zu sein : Fürst Pückler für seine 

 Zeit und in unserer Zeit zahlreiche, gerade auf der Grundlage 

 hoher allgemeiner Bildung feinsinnige Gartenfreunde. 



Also keine Rangordnung der Lehrfächer, aber eine Tei- 

 lung unter Gleichwertigem; denn man soll von Einem nicht 

 alles verlangen. Bezüglich der Schüler ist dies bisher geschehen. 

 Man stellte verschiedene Lehrer an, weil nicht jeder ein IVIeister 

 in allem sein kann, aber von jedem Schüler verlangte man, dafs 

 er nach zwei Jahren alles konnte, was die vielen Meister ihm 

 gelehrt hatten. Dadurch werden die Schüler, ohne es zu wissen, 

 oberflächlich und überschätzen ihr Können. Darin liegt eine 

 Entschuldigung für sie. — Internat wäre für die Schüler und das 

 Gefühl der Eltern am besten. Wenn dies nicht möglich, schaffe 

 man ständig benutzbare, behagliche, den Charakter von Privat- 

 zimmern tragende, nicht zu grofse, aber reichliche (vielleicht für 

 je drei Schüler berechnete) Arbeitsräume. Die Privatwohnungen 

 in der Stadt entsprechen nicht immer den Anforderungen an 

 Licht u. s. w. für Zeichnungen, Modelle. Vor allem wird Zeit 

 und das Hin- und Herschleppen der grofsen Reifsbretter erspart. 

 Wer sich nicht zwei Privatzimmer leisten kann, wird zwei Jahre 

 lang in der verbrauchten Luft seines Arbeits- und Wohnzimmers 

 schlafen müssen, was nach geistiger Anstrengung höchst schäd- 

 lich ist. An Wohlfahrtseinrichtungen, Turn-, Spielplätzen, Bade- 

 einrichtungen darf es nicht fehlen. 



Lernen und Lehren. Die „praktische Arbeit" (ohne ein- 

 gehende persönliche Kontrolle des Lehrers und ohne Rücksicht 

 auf die persönliche Förderung des Schülers) fällt fort; aber nicht 

 der „praktische Unterricht", welchen alle Lehrer, welche eigent- 

 lich gärtnerische Fächer lehren, zwanglos, aber ausgiebig, je nach 

 Bedarf und nicht an bestimmten Tagen, erteilen. Der praktische 

 Unterricht ist in der Stundenzahl nicht einbegriffen. Alle Lehr- 

 fächer des ersten Schuljahres sind pflichtmäfsig (obligatorisch), 

 von den Lehrfächern des zweiten Schuljahres sind 30 Stunden 

 pflichtmäfsig, aber nach Wahl der Schüler, die jedoch unter 

 eingehender Beratung der Fachlehrer zu erfolgen hat. Also kein 

 Zwang, aber Recht und Pflicht des Lehrers unter Umständen 

 mit Hinzuziehung der Eltern zu ernster Beratung in Rücksicht 

 auf Veranlagung und besondere Aussichten des Schülers. Ver- 

 tiefung und Erweiterung der Lehrfächer verlangt mehr Lehrer; 

 vielleicht könnte auch der handelsgärtnerische Geist darunter 

 vertreten sein. Neu anzustellende Lehrer müssen aber durch 

 Seminardirektoren auf ihre Lehrgeschicklichkeit geprüft werden 

 und ihre Anstellung vor allem hiervon abhängig gemacht werden. 

 Z. B. müfsten einem Seminardirektor — also gärtnerischem 

 Laien — mündliche und schriftliche Auskünfte durch die Kan- 

 didaten in der Weise gegeben werden, dafs jener sich vollständig 

 belehrt fühlt und an der Form vom pädagogisch-logischen Stand- 

 punkt nichts auszusetzen hat. Lehrgeschicklichkeit ist eine Gabe, 

 die vielen höchst kenntnisreichen Menschen fehlt; aber sie ist 

 dem Lehrer das Wichtigste, denn Kenntnisse lassen sich bei un- 

 unterbrochenem Streben ergänzen, die Lehrgeschicklichkeit läfst 

 sich nur üben, nicht erlernen. 



Lehr weise: vortragsmäfsig. Ein Auszug, eine Art er- 

 weiterter Disposition der Vorträge wird den Schülern gedruckt 

 übergeben. Die Schüler haben nach einer Reihe von Wochen 

 durch mündliche Ergänzung der vor ihnen liegenden Auszüge 

 und durch Fragebeantvvortung den Nachweis geistiger Verarbei- 

 tung zu geben. Tabellen, Sortenlisten, Normal- Kulturrezepte, 

 Systeme sind den Schülern durch Druck zugänglich zu machen. 

 Das Lernen nach Diktat ist Wiederkäuen ; — aufserdem zwecklos, 

 wenn man alles aufgeschrieben, es „auswendig" zu können. Einen 

 Vortrag an der Hand eines klaren Auszuges „innerlich" neu zu 

 beleben, ist dagegen ein Genufs, eine Übung des Verstandes und 

 der Gewandtheit, Treffsicherheit des Ausdrucks. Nicht jeder 

 emeritierte Sekundaner ist hinreichend logisch veranlagt, um solche 

 Auszüge selbst zu machen; darum unterstütze man die Aufnahme- 

 fähigkeit durch Druck. 



Eine reichere Buchlitteratur als bisher mufs pflichtmäfsiger 

 Besitz der Schüler sein. In jedem Vortragsauszug ist ein 

 Nachweis der besten vorhandenen Sonderlitteratur zu geben. 

 Billige Gelegenheit, die Schulkenntnisse im Französischen und 

 Englischen zu befestigen und zu erweitern mufs vorhanden sein. 

 Als Lesestoff dienen entsprechende Zeitschriften. Der Sprach- 

 unterricht könnte vielleicht mit pflichtmäfsig zu lernenden kauf- 

 männisch-gärtnerischen Fächern, deren Ziel aber höchste Ein- 

 fachheit sein müfste, in Verbindung gebracht werden. 



Der Unterricht des ersten Jahres ist nur einem Fachwerks- 

 bau vergleichbar zu gestalten, der für alle Schüler gleichmäfsig 

 bis unters Dach fertig aufgerichtet wird und eigene Standfestig- 

 keit besitzt. Im zweiten Jahre erfolgt die Ausfüllung der ein- 

 zelnen Fächer. Da der Schüler nicht alle ausfüllen kann, so 

 weifs er doch wenigstens, welche für ihn hohl bleiben und mit 

 den Litteraturnachweisungen kann er sie später im Leben aus- 

 füllen. Ferner bleibt der gesamte Ausputz des Lehrgebäudes 

 der Selbstthätigkeit des Schülers im Leben durch Anschauung, 

 Reisen, Litteratur. Einen Abschlufs der Bildung verlangt nicht 

 einmal die Universität. Hier ist die kürzeste Dauer der Lernzeit 

 hinreichend lang, um einen Teil zu versäumen (man zähle nur 

 die Dauer der akademischen Ferien zusammen) und — um den 

 Schüler älter und reifer werden zu lassen. Nach meinen Vor- 

 schlägen erlangt er aber die Altersreife auf der gärtnerischen 

 Hochschule nicht. Nach Lage der erlangten Vorbildung (Ein- 

 jährigen-Zeugnis) gegenüber den Anforderungen der Universität 

 (Abiturientenexamen) ist es aber pädagogisch mehr Erfolg ver- 

 heifsend, die Schüler so jugendlich wie möglich zu bilden und 

 das Ausreifen dem Leben selbst zu überlassen, als in Leute, die 

 ohne richtig geleiteten, umfassenden, geistigen Fachunterricht in 

 der Praxis einseitig „notreif" geworden sind, nachträglich geistigen 

 Bildungssaft einzupressen. 



Erwünscht ist die wöchentliche Lesung der Fachzeitschriften 

 nach vorhergehender Durcharbeitung durch die Lehrer unter 

 sachgemäfser kritischer Besprechung mit den Schülern. Hieran 

 kann sich ein bescheidener Meinungsaustausch der letzteren 

 schliefsen. Fachzeitschriften, in denen auch „Laien" zu Worte 

 kommen, sind geeignet, Empfindungs- und Anschauungsweise des 

 gebildeten Gartenfreundes kennen zu lernen. Diese ist liebevoller 

 Beachtung wert. Arbeiten wir doch im letzten Grunde alle für 

 Gartenfreunde. 



Der Besuch einzelner Lehrfächer der Universität — auch 

 für die Lehrer sehr erwünscht, weil sie nicht aufhören sollen zu 

 lernen und den Zusammenhang ihres Faches mit dem grofsen 

 ganzen des Lebens und Wissens aufzusuchen — ist durch Ver- 

 mittelung der Schulleitung nur in bestimmter Richtung aufser- 

 ordentlich befähigten Schülern zu erwirken. Je mehr Lebenswege 



