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Die Gartenwelt. 



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Heimatkunde auf Grund der Physiognomie der Landschaft und 

 des Gartenbaues, d. h. gärtnerische Beschäftigung als Unterrichtsfach. 



„Von der Scholle geht ein Segen auf alle aus, die auf ihr 

 arbeiten — Erdsegen." Mit diesen Worten begründet er seine 

 Forderung. 



Das alles kann nun freilich der kleine Schulgarten nicht bieten. 

 Auch Dietel wird um den Zentralschulgarten nicht herumkommen. 

 Obwohl er ahnt, daß große Zentralschulgärten, wie sie zum Teil 

 schon bestehen, unbedingt nötig sind, um namentlich den ersten 

 Teil seines Programms durchführen zu können, geht er nicht auf 

 sie ein. Ich vermute, daß ihm der Bot. Garten in Dahlem unbe- 

 kannt ist, daß er nicht weiß, wie verhältnismäßig leicht mit Hilfe 

 der geographisch-ökologischen Pflanzweise seinen Forderungen Genüge 

 getan werden kann. Verbindung von Schulgarten und Park — Volks- 

 garten — das ist's, an was Dietel vielleicht unbewußt denkt. 



Ich kann auf eine Besprechung dieses Idealschulgartens verzichten 

 und verweise auf meine Abhandlung in Nr. 31, Jahrg. XV dieser 

 Zeitschrift. 



Nach Dietel ist der einzig befähigte und berechtigte Mann, den 

 Schulgarten zu verwalten, der Lehrer. Dazu auch noch im Neben- 

 amt. Soviel ich habe beobachten können, ist die Verwaltung meist 

 in Spielerei ausgeartet. Die Leitung eines kleinen Lokalschulgartens 

 wäre noch denkbar, vorausgesetzt, daß der Lehrer durch gründliches 

 Studium, teils praktisch in einer Gärtnerei, teils theoretisch auf 

 einer unserer Unterrichtsanstalten, sich die nötigen Kenntnisse an- 

 eignet. Aber auch dann erfordert die Instandhaltung und Pflege 

 einer solchen morphologisch-biologischen Abteilung viel zu viel Mühe, 

 als daß sie mit täglich 1 bis 2 Stunden Arbeit zu erledigen sei. 

 An die alleinige Leitung eines Zentralschulgartens ist natürlich gar 

 nicht zu denken. 



Der einzig richtige Weg ist doch nur der, daß die sachliche 

 Verwaltung aller Schulgärten einer Stadt in den 

 Händen des Stadtgärtners ruht, dem natürlich ein aus- 

 gezeichnet geschulter Obergärtner, dessen besondere oder besser 

 ausschließliche Beschäftigung die Anlage und Unterhaltung der 

 Schulgärten und, wenn dieser vorhanden, auch des Zentralschul- 

 garlens ist. Auch aus Gründen der Rentabilität, der Ordnung und 

 Pünktlichkeit ist dies der einzig mögliche Weg. Wo soll, wenn 

 an jeder Schule ein einzelner Lehrer sein Gärtchen verwaltet, dieser 

 sein Material herbeziehen, wie soll er diesen oder jenen Ausfall 

 parallelisieren und in Jahren, wie in dem vergangenen, den Kampf 

 mit der Natur aushalten? Seine Kinder kann er nicht ohne weiteres 

 zur Pflege heranziehen, dazu ist gerade die Pflege einer morpho- 

 logisch-biologischen Abteilung zu kompliziert. Es bleibt nur die 

 Möglichkeit, daß alle diese Gärten zusammen von einer Zentrale 

 aus, die unter der Leitung eines tüchtigen Fachmannes steht, ver- 

 waltet werden. Der Gärtner soll dem Lehrer nicht in seinen Be- 

 ruf hineinreden. Ueber das „Was" mag dieser entscheiden, aber 

 das „Wie" soll er dem Gärtner überlassen. Der Gärtner und die 

 Zentrale sind für den in Gartenbau unterrichtenden Lehrer dann gleich- 

 zeitig auch die Quelle seiner eigenen Ausbildung. 



Es wird also in absehbarer Zeit möglich sein, daß eine Nach- 

 frage nach tüchtigen Schulgärtnern stattfindet. Für uns entsteht 

 daraus die Pflicht, uns darauf vorzubereiten. Noch immer vermisse 

 ich in den Lehrplänen unserer Bildungsanstalten dieses so wichtige 

 Unterrichtsfach. Wenn die Stadtgärtner die Fähigkeiten besitzen 

 und bei den in Frage kommenden Behörden vorstellig werden, 

 werden sie auch die Verwaltung der Schulgärten erhalten, voraus- 

 gesetzt, daß sie Spezialisten für diesen Zweck anstellen. Gelegen- 

 heit zu geben, daß junge Gärtner sich dazu heranbilden, ist die 

 Pflicht unserer Bildungsstätten. Noch haben die Gärtner die Be- 

 deutung, die für sie in dem Zukunftsprogramm der deutschen 

 Lehrerschaft steckt, nicht voll erkannt. Mögen sie sich nicht auch 

 dieses Gebiet aus den Händen winden lassen. Bis jetzt haben in 

 Schulgartenfragen gerade wir Gärtner mit großem Glück gearbeitet, 

 wie die vorhandenen Schulgärten und die von Gärtnern heraus- 

 gegebenen Schulgartenschriften bezeugen. Schon um der guten Sache 

 willen wäre es wünschenswert, daß sich darin nichts ändert. 



Curt Schürer. 



Noch einmal der Lesestoff der Gärtnergehilfen. Die Aus- 

 führung des Herrn Birzer in Nr. 47 dieser Zeitschrift vom vorigen 

 Jahrgang treffen den Nagel auf den Kopf, denn die meisten Gärtner- 

 gehilfen lesen in der Tat vorzugsweise Schundliteratur. Man wird 

 aber zu einer milderen Auffassung gelangen, wenn man bedenkt, 

 daß sehr viele Gehilfen aus ärmlichen Verhältnissen stammen. Im 

 Elternhause wurde ihnen keine ideale Lebensauffassung anerzogen, 

 sie arbeiten, essen und schlafen und finden sich des Sonntags mit 

 einigen Glas Bier und irgend einem mehr oder weniger zweifel- 

 haften Vergnügen ab. Die geistige Nahrung, nach welcher derartige 

 Menschen zwischendurch verlangen, besteht leider meist in so- 

 genannter pikanter Lektüre, die ihnen den nötigen Nervenkitzel 

 vermittelt. Was Eltern und Erzieher in der Jugend bezüglich der 

 Erziehung dieser Kollegen fehlen ließen, sollten die aufgeklärten 

 und einsichtigen Kollegen gut zu machen suchen. Hier bietet sich 

 auch den Lehrherrn eine schöne Aufgabe, wenn sie die ihnen an- 

 vertrauten jungen Leute in freien Stunden zu besserem Tun und 

 eifriger Fortbildung anhalten. So manchem Lehrherrn ist es freilich 

 immer noch gleichgültig, was der Pflegebefohlene in freien Stunden 

 tut oder liest. Es wäre sicher eine dankbare Aufgabe, die Lehr- 

 linge zu eifrigem Studium der Fachliteratur und zum Lesen einer 

 guten Fachzeitschrift anzuhalten. Noch weniger bekümmert sich 

 der Arbeitgeber um die Freizeit seiner Gehilfen. Es genügt ihm, 

 wenn diese während der Arbeitszeit tüchtig zugreifen, alles andere 

 ist Nebensache. Manch strebsamer Mensch, der sich gern weiter- 

 bilden möchte, wird durch die in vielen Betrieben noch ungewöhnlich 

 lange Arbeitszeit davon abgehalten. Wenn ein Durchschnittsmensch, 

 der nur sehr bescheidene Ideale hat, sich den lieben langen Tag 

 in Sonnenbrand oder Winterkälte tüchtig abgearbeitet hat, dann 

 muß er schon einen besonders gefestigten Charakter haben, wenn 

 er sich abends beim Schein der trüben Lampe noch mit Fachstudien 

 und sonstigen theoretischen Arbeiten befaßt. 



Auf höherer geistiger Stufe stehende Kollegen sollten Selbstsucht 

 und falschen Stolz über Bord werfen und vorbildlich auf ihre rück- 

 ständigen Kollegen einwirken, sie zur Fachlektüre anhalten, zu 

 Spaziergängen in die freie Natur einladen und auch sonst erzieherisch 

 auf sie einwirken. Leider gibt es auch Menschen, denen nicht zu 

 raten, also auch nicht zu helfen ist, die sich trotz ihrer großen 

 Unwissenheit bereits für so vollkommen halten, daß sie sich über 

 das Lesen von Fachzeitschriften und Fachwerken erhaben fühlen ; 

 sie verdienen mehr Verachtung als Mitleid. 



Otto Wollenberg, Rostock. 



Zum Lehrlingswesen, Wiederum verlassen in Kürze Tausende 

 von jungen Leuten die Schule und viele darunter wenden sich unserm 

 Berufe, teils aus Gesundheitsrücksichten, teils auch aus wirklicher 

 Freude an demselben zu. Es ist ja bekannt, wie zahlreiche junge 

 Leute sich nur aus Gesundheitsrücksichten unsern Beruf erwählen, 

 aber auch der Umstand, nur zwei Jahre lernen zu müssen, 

 dürfte sicher nicht ohne Einfluß auf diese Berufswahl sein. Bei 

 den wenig bemittelten jungen Leuten ist gerade letztgenannter 

 Umstand maßgebend. Die Folge ist eine Ueberfüllung des Berufes 

 mit notdürftig ausgebildeter Gehilfen. 



Hier ist es Aufgabe der Interessenverbände, Abhilfe zu schaffen. 

 Von der ordentlichen fachlichen Ausbildung der Lehrlinge hängt 

 nicht nur die Zukunft des Nachwuchses, sondern auch das Gedeihen 

 unseres Berufes ab. Arbeiten wir darum Hand in Hand, um im 

 ganzen Deutschland eine einheitliche Lehrzeit für unsern Beruf 

 durchzuführen. 



Es bedarf nur des Eintretens der großen Gartenbauverbände, 

 um schließlich hier Abhilfe zu schaffen. Es dürfte nicht schwer 

 fallen, wenigstens die größeren, soliden Firmen dazu zu gewinnen, 

 eine dreijährige Lehrzeit festzusetzen. Es ist bedauerlich, daß die 

 kommunalen gärtnerischen Betriebe fast durchweg die zweijährige 

 Lehrzeit eingeführt ist, doch wird sich auch hier leicht eine Einigung 

 erzielen lassen. F. Birzer, München. 



