XVI, 5 



Die G a r t 3 n w e 1 1. 



65 



Anzuchtbeeten für die Kinder. Er fordert also nicht nur Beobach- 

 tungsmöglichkeit, sondern auch Mitarbeit der Kinder im Garten. 

 Bei der großen Anzahl der Kinder in der Großstadt sind die 

 Schwierigkeiten, welche der Ausführung dieses Planes entgegentreten, 

 aber beinahe unüberwindlich. Ich halte darum die Beschränkung 

 auf eine morphologisch-biologische Abteilung, die so geschickt an- 

 gelegt werden kann, daß in ihr gleichzeitig ein kleines System vor- 

 handen ist, für notwendig, so wünschenswert ein Arbeitsgarten 

 auch sein mag. Dietel sucht ja die Zahl der Kinder künstlich ein- 

 zuschränken, indem er den Unterricht auf die drei mittleren Schul- 

 jahre beschränkt und bei den älteren Kindern freiwillige Arbeit 

 gestattet, während er die Kinder in den beiden ersten Schuljahren 

 als zu schwach zur Gartenarbeit ausschließt. Aber ich fürchte, auch 

 diese Reduzierung wird noch nicht genügen, zumal die Schulen 

 meistens in der inneren Stadt oder an der Peripherie, was heute 

 beinahe noch schlimmer ist, liegen und Landankauf in der nächsten 

 oder näheren Nachbarschaft den Stadtverwaltungen zu teuer ist. 

 Die Großstädte, die es bisher versäumt haben, Schulgärten oder Schul- 

 neubauten mit Rücksicht auf später anzulegende Schulgärten ein- 

 zurichten, werden den einmal begangenen Fehler immer nur unter 

 großem Kostenaufwande wieder gutmachen können. 



Aber ganz abgesehen davon, ist es oft aus rein sachlichen 

 Gründen unmöglich, in der Nähe der Schulen Gärten anzulegen. 

 Schon die Einrichtung, z. B. Vorbereitung des Bodens usw., erfordert 

 große Kosten und die Lage bedingt oft eine solche Erschwerung 

 der Arbeit, daß sie für Kinder unter Leitung eines Laien zu 

 schwierig wird, denn an die Heranziehung eines Fachmannes zur 

 Leitung eines Schulgartens denkt Dietel natürlich nicht. Zwar 

 schlägt er wenigstens vor, bei der Anlage des Schulgartens einen 

 tüchtigen Landschaftsgärtner zu Rate zu ziehen und geht nicht so 

 weit, wie ein anderer Leipziger Schuldirektor, Dr. Tittmann*), der 

 den Gärtnern überhaupt die Fähigkeit absprach, in Schulgarten - 

 fragen mitzureden. Auf die Verwaltungsfrage komme ich noch 

 einmal zurück. 



Auch die ethischen Werte des Schulgartens hebt Dietel mit 

 Recht hervor. 



*) Ich habe den hier in Frage kommenden Aufsatz in Nr. 23, 

 Jahrg. XIII dieser Zeitschrift besprochen. 



Bananengruppen in einer städt. Parkanlage in Rastatt (Baden). 



Originalaufnahme für die „Gartenwelt". 



Fünfhundertjährige Linde in Laurensberg bei Aachen. 



Originalaufnahme für die „Gartenwelt". 



„Der Schulgarten soll in künstlerischer 

 Anordnung reichliches Anschauungs- und Ver- 

 suchsmaterial aus der Natur der Heimat dar- 

 bieten. Er soll eine Stätte des Genießens 

 reiner Freude an der Schönheit der heimat- 

 lichen Natur und der Freude frohen Schaffens 

 in der heimatlichen Natur sein. 



Im Schulgarten sollen die Kinder die 

 heimatliche Natur kennen, beobachten und 

 lieben lernen, zu selbständigem Forschen 

 angeregt und durch praktische Ausübung 

 der gärtnerischen Tätigkeiten zur Arbeits- 

 freude erzogen werden. Naturgesch ichts- 

 unterricht ist in zweckdienlicher 

 Weise mit dem Gartenbau zu ver- 

 bind en." 



Das sind für uns wohlklingende Worte 

 aus dem Munde eines Lehrers. Ein fast 

 neues Unterrichtsprogramm. Erziehung der 

 Kinder zur Blumenliebe und zur Achtung 

 der Pflanze als lebendes Wesen (vielleicht 

 fällt dann einmal der traurige Erfahrungs- 

 satz, daß Kinder und Hunde, beide in ihrem 

 Unverstand, oder, wie man richtiger sagen 

 sollte, infolge des Unverstandes ihrer Er- 

 zieher einer- und ihrer Besitzer andererseits, 

 die größten Feinde des Stadtgärtners sind), 



