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Die Gartenwelt. 



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Die Einführung von praktischen Uebungen in Chemie, Dünger- 

 lehre, Bodenkunde usw., ähnlich wie im Planzeichnen, Entwerfen 

 und Feldmessen, würde Lehrern und Schülern reichlich Gelegenheit 

 zur Zusammenarbeit und zum Gedankenaustausch geben. Ein 

 seminaristischer Unterricht, wie er auf den Hochschulen Sitte ist, 

 aber nicht ein seminaristischer Unterricht, wie er so gern seiner 

 wörtlichen Bedeutung nach gehandhabt wird. Man hat sich immer 

 gescheut, ihn einzuführen, weil man das Einreißen allzu großer 

 Bummelei fürchtet. Das ist nach meiner Erfahrung eine irrige 

 Ansicht. Wer bummeln will, bummelt unter allen Umständen und 

 unter jedem System. Der Zwangsunterricht ist das elendeste 

 Produkt der Pädagogik. Ein Lehrer darf nicht darauf achten, wie- 

 viel Schüler er vor sich sitzen hat, sondern was für Schüler es 

 sind. Es besteht ein Unterschied zwischen einer Klasse voll Schlaf- 

 mützen und einigen wenigen, aber interessierten und aufmerksamen 

 Zuhörern. Man muß in diesem Alter jedem die Verantwortung für 

 sich selbst überlassen. Darum ist es auch nötig, daß sich jeder 

 eine eigene Kombination von ihm zusagenden Fächern wählt, mit 

 welchen er sich mit Lust und Liebe beschäftigt, und seine Arbeit 

 auf eine ihm gut dünkende Zeit verteilt. Abschließende Bildung 

 vermag keine Anstalt zu geben; niemand fordert dies von ihr, 

 und Anregungen gibt sie am besten in der freiesten Form. 



Ich habe viele Studiengenossen auf der Gärtnerlehranstalt ge- 

 habt, die 50 7o der gesamten Stunden nicht besucht haben, weil 

 sie ihrer Meinung nach wertvollere Anregungen an anderen Orten 

 fanden , und die dennoch ein gutes Examen abgelegt haben ; 

 ich habe sogar einige gekannt, die sich das Recht der persönlichen 

 Freiheit und die Möglichkeit, ihren Unterrichtsplan nach ihrem Gut- 

 dünken einzurichten, dadurch erkauften, daß sie Hospitanten wurden. 

 Beiden erwuchsen unter dem bestehenden System Nachteile: Die erst- 

 genannten sahen auf ihren Zeugnissen einige ungenügende Zensuren 

 in den Fächern, die sie ihrer Eigenart nach ganz vernachlässigt 

 hatten, die letzteren mußten auf ein Examen überhaupt verzichten. 



Mit Freuden habe ich beobachten können, wie manche Lehrer 

 sich bemühten, solchen Persönlichkeiten gerecht zu werden und ihnen 

 die Fessel, die sie selbst band, so lose wie irgend möglich anzu- 

 legen. Daß auch manchmal ein allzu dienstbeflissener dieses Ver- 

 ständnis nicht hatte, ist verzeihlich. Zufällig kann ich behaupten, 

 daß gerade zu meiner Studienzeit derjenige Dozent, der sich am 

 wenigsten um den Kollegfleiß seiner Hörer kümmerte, nicht nur 

 die meisten Zuhörer und die besten Erfolge hatte, sondern auch 

 allgemein geliebt und geehrt wurde. Die große Zahl der Schwächeren, 

 die an selbständiges Denken und Arbeiten nicht gewöhnt sind, 

 werden sich von ganz allein dankbar der Führung ihrer Lehrer 

 anvertrauen, aber in den Freien erweckt der Zwang nur Trotz und 

 Unlust. Mögen diejenigen unter den jungen Gärtnern, welche ein- 

 mal Lehrer zu werden gedenken, das nicht vergessen. 



Dem teils rein gärtnerischen, teils wissenschaftlichen, teils künstle- 

 rischen Charakter unseres Berufes entsprechend, unterscheiden wir 

 an unseren Bildungsanstalten drei Arten von Lehrern: Gärtner, 

 Wissenschaftler und Künstler. Es ist ganz selbstverständlich, daß 

 es für alle drei schwer ist, sich an ihr Amt zu akklimatisieren. Sie 

 sind ursprünglich alle einseitig und können sich nur allmählich das 

 volle Verständnis für ihre neue Aufgabe aneignen. Die beiden 

 letzteren besonders betreten Neuland, da sie vordem unserem Berufe 

 fernstanden, der ja ganz neue spezielle Anforderungen an sie stellt, 

 während sie bisher gewöhnt waren, mehr dem allgemeinen Bildungs- 

 bedürfnisse Rechnung zu tragen. Zumeist besitzen insbesondere 

 die Wissenschaftler eine gute pädagogische Vorbildung, denn im 

 Gegensatz zu der Ansicht Jansens habe ich beobachtet, daß an 

 die höheren Gärtnerlehranstalten meist ältere Leute berufen werden. 

 Von den Künstlern kann man freilich kaum erwarten, daß sie sich, 

 wie man zu sagen pflegt, ummodein lassen, denn nicht trotz ihrer 

 Originalität, sondern infolge ihrer Originalität sind sie ja das ge- 

 worden, was sie sind. Sie werden auch immer auf ihre Zuhörer 

 wirken. Kunst läßt sich ja nicht verstandesgemäß lehren. Ein 

 Künstler kann nur katalytisch wirken:' 



„Wenn ihr's nicht fühlt, 

 Ihr werdet's nie begreifen!" 



Ganz anders ist es mit den eigentlichen Gärtnern. Sie kommen 

 aus dem praktischen Leben, besitzen keine pädagogischen Vor- 

 kenntnisse und müssen sich zumeist erst ein Programm aufstellen, 

 das sie im Laufe ihrer Unterrichtstätigkeit, dank der Eigenart des 

 Lehrstoffes, unendlich viele Male umändern müssen. Wir haben 

 kein gärtnerisches Seminar, welches Lehrkräfte ausbildet, wir brauchen 

 es auch nicht. Das Leben und die Praxis sind die besten Lehr- 

 meister. Im letzten Grunde läßt sich ja Pädagogik auch nicht er- 

 lernen. Gute Lehrer müssen geboren werden. Aber da die meisten 

 Dozenten aus irgend einer Gärtnerei, Obstplantage oder Beamten- 

 stellung unmittelbar an die gärtnerischen Lehranstalten berufen 

 werden, so fehlt ihnen jede Uebung. 



Vielleicht wäre es gut, und ich möchte es dringend empfehlen, an 

 den drei Königlichen Gärtnerlehranstalten zwei bis drei mäßig be- 

 soldete Hilfslehrerstellen einzurichten, um den jungen Gärtnern, welche 

 Neigung haben, sich dem Lehrerberufe zu widmen, Gelegenheit zu 

 geben, sich dafür vorzubilden. Auch gebe man solchen Gärtnern, 

 die nachträglich noch Naturwissenschaften studiert haben, Gelegen- 

 heit, an diesen Anstalten das Probejahr abzulegen. Es gibt deren 

 mehr als man denkt. Wenn auch nicht ständige Lehrerstellen für 

 sie vorhanden sind, so bleiben sie doch in Fühlung mit ihrem Be- 

 rufe und bilden gewissermaßen einen geeigneten Nachwuchs für 

 die Besetzung der naturwissenschaftlichen Stellungen. 



An den kleineren Gärtnerlehranstalten freilich liegen die Ver- 

 hältnisse ungünstiger. Schlechte Bezahlung verhindert hier meistens 

 die Anstellung erstklassiger Kräfte. Hier wäre ein dankbares 

 Arbeitsfeld für die großen gärtnerischen Organisationen. Schaffung 

 einer Normalstaffel und allmähliche Herausbildung eines wirklichen 

 Lehrerstandes, der zum mindesten dem Volksschullehrerstande wirt- 

 schaftlich gleichgestellt werden muß. Das ist eine der vielen schönen 

 Aufgaben für den geplanten ersten deutschen Gärtnertag. Unsere 

 großen Verbände tun so auffallend wenig für die Organisation und 

 Ausgestaltung unseres Bildungswesens. Die Bildung eines tüch- 

 tigen Nachwuchses, gerade des mittleren Personals, müßte doch in 

 ihrem eigenen Interesse liegen. 



Zum Schluß noch ein Wort über die Leitung der gärtnerischen 

 Bildungsanstalten. Der Gärtner oder der Wissenschaftler? Mir 

 scheint die Frage nicht so wichtig. Es gibt zu verschiedene Gärtner, 

 Gartenkünstler, Obstbauer und Pflanzenbauer oder Kultivateure. 

 Leicht nimmt die Anstalt unter der Verwaltung des einen oder des 

 anderen einen speziellen Charakter an. Das ist nicht gerade er- 

 wünscht. Der Wissenschaftler ist schließlich neutral. Bei einem so 

 großen Betriebe, wie ihn eine Gärtnerlehranstalt darstellt, wird der 

 Direktor doch allmählich zum Verwaltungsbeamten. Initiativen zu 

 geben, wird doch seine wertvollste Aufgabe bleiben. Hier ist es eben 

 auch Sache des Taktgefühls, ob ein Regim hemmend oder fördernd 

 wirkt. Blühen kann eine Anstalt unter jeder Leitung, vorausgesetzt, 

 daß Lehrer und Direktor zusammen arbeiten, immer eingedenk der 

 großen Verantwortung, die jeder Lehrberuf mit sich bringt. 



Gurt Schürer. 



Fragen und Antworten. 



Beantwortung der Frage Nr. 771. (Siehe auch die Ant- 

 worten in Nr. 48, Seite 669.) 



— Hier im Rheinland hatten wir in den Wintern von 1908 

 und 1909 auch Kälte bis zu 20° C, ich habe aber nirgends bemerkt, 

 daß Cedrus Deodara durch Frost gelitten hätte. Ich habe hier im 

 Parke ein 5 m hohes Exemplar. Mein Vorgänger hat diese Zeder 

 immer eingebunden und deshalb wurde es auch von mir verlangt, 

 trotzdem ich mich dagegen sträubte. Passiert es nun, daß sich im 

 Frühjahr bald nach dem Aufdecken Sonnenschein einstellt, dann 

 werden alle Nadeln braun. Fritz Rheinard, Obergärtner, Bonn. 



Beantwortung der Frage Nr. 773. Wie wird die Kultur der 

 Winterlevkojen am zweckmäßigsten gehandhabt? — 



Die Kultur der Winterlevkojen ist ziemlich einfach. Man sät 

 die Samen im Mai in das Mistbeet. Nach einmaligem Pikieren, 

 ebenfalls in das Mistbeet, werden sie auf Beete, im Abstand von 



