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nieme un fardeaii inutile pour la memoire , qui ne re- 

 tieiidraqii'un ]ietit iioiiibre d'idecs cle fait sans liaison. 

 Chacun se convaincra de la justesse de ces observations, 

 s'il veut examiner de honne foi quels ont ete les re- 

 sultats de scs etudes collegiales. II reconnaitra qu'a 

 I'exception des idees de fait, dont , avec le terns, il a 

 acquis I'usage , et au moyen desquelles il compose par 

 routine des themes et des versions, soit en latin, soit 

 engrec, il ne trouve dans son intelligetice que des 

 notions vagues , incompletes et sans enchainemenl. 

 • Quel noni donner a la methode qui , en inlervertis- 

 sant ainsi I'ordre qu'appelle le developpemeiit naturel 

 de nos facultes , porte la confusion et le trouble dans 

 les idees de fait , sans parvenir a exciter uettement les 

 deductions, ni a transmettre les principes dont elles 

 sont la source , et a la recherche desquels dix anne'es de 

 la jeunessesont cependantconsacrees? Si Ton considere 

 les suites d'une telle lacune , dans les classes oil Ten' 

 seignement s'eleve jusqu'a la litterature et a la philo- 

 sophie, apercoit-on, dansun tel etatde choses,quelque 

 possibilite de succes? Ces sciences supposent la connais- 

 sance des fails classiques et des notions qui doivent en 

 etre deduites ; si ces notions n'existent pas, a quoi le 

 professeur rattachera-t-il le developpement des liautes 

 considerations, qu'il est charge de presenter a seseleves? 

 Telle est la veritable raison qui fait regarder comme 

 inutile, a quelques bons esprils , I'etude du latin et du 

 grec. lis n'y voient qu'nne etude de mots; tandis que 

 si ces langues etaient bien enseignees , ils recon- 

 naitraient qu'ea les apprenant aux jeunes gens , on a un 

 puissant moyen d'exercer leur reflexion, deleur former 

 un jugement droit et sur, qui ne leur sera pas moinS 

 utile dans leur conduite morale, que dans leurs tra 



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