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vaux inlellecluels. Telle est encore la vraic cause clu 



discredit oil est lombe I'enseignement de la phlloso- 



phie , de cette science qui doit coordonner loulcs nos 



connaissances , ct re\eiller les rapports qui les eu- 



cliainenl. 



D'apres ce qui a ele dit pre'cedemment des deux es- 

 peces d'idees et de I'ordre de leur presentation a I'es- 

 prit, il est evident qu'elles ne pen vent elreni transmises, 

 ni excitees par les memos procedes, el que M. Ordinaire 

 a du d'abord diriger ses recherclies vers ceux dont on 

 doit se servir, pour enseignerles idees de fait. II refle- 

 chissait sur cet important sujet, a I'epoque oil I'ensei- 

 gnement mutuel se repandlt en France. Alors il etudia 

 avec le plus grand soin cette methode , ainsi que celie 

 de I'enseignement simultaue : il vitbienlot qu'elles doi- 

 vent leur succes a ce que les idees qu'elles embrassent 

 sont toutes de meme nature, sont toutes des ide'es de 

 fait ; en meme terns il reconnut que I'enseignement 

 mutuel est supe'rieur a tons les autres , par la rapidite 

 et la surele des mojens de transmission qu'il emploie. 



Cette methode presente a I'esprit des enfans les signes 

 cxcitateurs des idees de fait que renfermeot la lecture 

 et I'ecriture, dans I'ordre le plus propre a rendre ces 

 signes familiers,a lesfairereconnailre aussi facilement 

 dans les combinaisons qu'ils afl'ectent , que dans leur 

 isolement elementaire. De plus , les connaissances de 

 ce genre se rangent dans I'esprit , et se manifestent en-- 

 suite conforme'ment a I'ordre selon lequel elles ont 

 ete excitees. Ainsi, toule cette methode repose sur la 

 classification exterieure des signes dont les idees de 

 fait sont les images. Remarquons aussi qu'elle a le grand 

 avantage de commander et d'obtenir remploi le plus 

 complet de rattention des eleves. 



