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1*. TaJAeaux de nomcnclalurc on do radicaiix, pour 

 donner la coiinaissance des significations. Ces labloaux 

 sent destines a remplacer le dictioiinaiie , dans I'ein- 

 ploi duquel I'auleur a reconnu de graves inconveniens. 

 II a juge au moins inutile de faiie connaitre , par an- 

 ticipation , aux eleves, des significations, dont ]a plu- 

 part ne leur serviraient que plusieurs annees apres. 

 Les premieres qu'il leur importe d'Spprendre sont 

 celles des mots employes dans le premier oiivrage qu'ils 

 auront a expliquer, c'est-a-dire , dans V Epitome His- 

 torice Sacrce. Ce livre e'tant dans les mains de tons les 

 eleves des classes elementaires , M. Ordinaire n'a pas 

 cru avoir a examiner s'il est bien ou mal clioisi soirs le 

 rapport de la purete du style ; il a pense qu'en lui en 

 subsliluant un autre, quelque bon qu'il fiit, il com- 

 promettrait I'amelioration importaute qui est le but 

 iinmediat de sa melhode , et empecherait qu'elle ne fiit 

 profitable au nombre immense d'eleves qui freqnentent 

 les institutions publiques. C'est done du texte de V Epi- 

 tome que M. Ordinaire a extrait les premiers mots , 

 dont la signification doit etre apprise aux enfans. Apres 

 les avoir separes par especes , et rapproches dans 

 cliacune d'elles par families, il les a places sur des ta- 

 bleaux distincts , vis-a-vis des mots francais qui en ex- 

 priment le sens. 



2°. Tableaux de desinences. Ces tableaux pre'sentcnt 

 toutes les terminaisons tant re'gulieres qu'irregulieres 

 que les mots variables peuvent recevoir, et les termi- 

 naisons fixes que les mots invariables alFecteut. lis com- 

 prennent ainsi I'ensemble des parties du discours. 

 Chacun d'eux porte un uumero de rappel ; ce numero 

 est repete au-dessus de chaque famille de mots, ren- 

 fermee dans les tableaux de nomenclature, et reveille 



