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iientot. A liult aos , il comprenolt parfaltement le 

 ifameux theoreme de Pythagore, sur le triangle rec- 

 tangle. II flnissoit sa oeuvieme ann^e quand le pro- 

 fesseur ^nese le vint voir, pour examiner par lui- 

 meme si ce qu'on lui avoit dit de ce jenne Newton ^ 

 n'^toit pas exag^re. Le professeur proposa'plusieurs ' 

 questions des plus difBciles ; TeHfant r^pondit a 

 toutes avec promptitude et avec justesse , quoique 

 son attention fut partag^e entre M. ^Enese et de 

 petlts garcons qui jouoient dans le jardin. — Con- 

 nois-tu Ja formule de Newton, demanda Mnese? 

 -Non , monsieur. — Eh bien , je vais vous la mon- 

 Irer. . . . . Le professeur ecrivit autant de termes de 

 la formule qu'il en falloit pour entendre la progres- 

 sion des series, les expliqua, ^leva une quantity k 

 la troisieme puissance , en extraya la racine, et tout 

 d'un coup cfFaca le tout avec une Sponge, en 

 exigeant de I'enfant que sur cette formule il ele- 

 vat une quantite k la cinquierae puissance. Nieuw- 

 land , au grand ^tonnement du math^matlcien , fit 

 tres-bien cette operation, que les jeunes gens, d'un 

 age beaucoup plus avanc^ , entendent a peine apres 

 quatre lecons. | 



II y avoit sur une horloge un petit Mercure de j 

 Ijois. — Pourrois-tubien, demanda ^nese, determiner 

 le contenu intrinseque de cette figure, et me dire 

 au juste combien elle contient de pouces cubes ! — 

 Oui, sous une condition. — Laquelle? — Que vous 

 me donniez une piece du bois dont elle est faite. 

 — Pourquoi? — Mais, r^pondit I'enfant, je le rc- 

 duirois a un pouce cube , dont je comparerois ie 



