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• des connolssanccs , le r^pandre et le transraettre 

 « a la post^rit^, augment^ s'il est possible. Elle 

 <* doit e(re , en second lieu , un institut dans le- 



• cjuel des professeurs et des maitres instruits 

 « iiionfrent aux jeunes gens les el^mens des scien- 

 « ces, les arts lib^raux et les exerclces du corps. 

 •^ Si I'on ne r^unit pas ces deux points de vue, 

 « I'unlversit^ ne lemplit pas I'id^e que nous y atta- 



• choiis ordiiKiirement , et elle n'est pas ce qu'elle 

 « doit ^tre. Si I'on ne veut avoir qu'une reunion de 

 « savans pour couserver les connoissances humaines, 

 " I'on n'a alors qu'une sorfe de soci^ti? des sciences, 

 « D'un autre cote, si I'on borne une university h 

 « n'elre qu'une ecole d'enseignement , on court ris- 

 « que de voir I'insf ruction devenir une sorte de 

 « metier , au grand detriment des sciences et k la 

 " fin de I'inslruction elle-m^me. Si ce ne sont pas 



• des savansdistingu^s qui sont charges de I'instruc- 

 I tion, bientot I'enseignement ne sera quesuperficiel. 

 « Ce dt?faul sera tot ou tard remarqu^ par les etu- 

 •« dians qui ne sont plus des enfans; ils n^gligeront 

 « de paieilles leqons, ou leur culture deviendra auss! 

 « superfici'.lle que I'instruction. 



« Parmi les dernicres idees, on a beaucoup vant^ 



• celle de pr^tendues universitt-s pour quelques 

 ■ branches des connoissances humaines. Mais il est 

 « a cralndre, que cette idee , si elle venoit a etre 

 « g^'nrralemeut adoptee, n'ait les suites les plus de- 

 " savantageuses pour les etudians et les instltuteurs. 

 « Les sciences liennent toutes entre elles; le lien 

 u qui les uait est plus etroit qu'on ne le pcnse or- 



