ZUR GESCHICHTE DES TÜRKISCHEN VOKALSYSTEMS. 435 



bekcii, den Tobulsker Taturuu iiud den iu der Nahe vou den ostrussischen 

 Tatareu und den mittelasiatischen Saiten lebenden Kasak-Kirgisen. Als der 

 Schrift unkundig muss ich die Barabiner, die Kara Kirgisen und die in 

 der Näiie des südlichen Altai wohnenden Kasak Kirgisen bezeichnen. 



Alle schriftkundigeu Nordtürken haben im Grossen und Ganzen eine 

 gemeinschaftliche Schriftsprache d. h. die sogenannte Osttiirkische oder 

 Dsliagataisclie Schrit'tspraclie, die überall in den Schulen fast in gleicher 

 Weise gelehrt wird. Zuerst lernt der Knabe das Lesen arabischer Texte, 

 die mit allen Vokalzeichen versehen sind, wie ich dies iu meiner Abhand- 

 lung das «Lesen und das Leseulerneu» pg. 360 ') genau auseinandergesetzt 

 habe. Nachdem der Schüler die Texte des Imanschart so lange gelernt hat, 

 bis er sie auswendig kennt, werden Korantexte im Heftijak gelesen. Am 

 Ende des zweiten Jahres oder im dritten Jahre der Leruzeit beginnt ne- 

 benbei das Lesen des Türk-kitabi d. h das Lesen türkischer Texte (in Versen 

 geschriebene Legenden religiösen Inhalts aus der älteren Dshagataischen 

 Litteratur Mittelasiens, die ohne jegliche Vokalzeichen geschrieben sind). 

 Diese Leseübungeu dauern meist zwei Jahre. Nach der Beendigung des Hef- 

 tijak liest der Schüler nocli einige Suren aus dem Koran und zwar nur einen 

 kleinen Theil mit türkischer Interlinearübersetzung und Periphrase. Hiernach 

 verlilsst der grösste Theil der Schüler die Schule. In den höheren Kursen werden 

 in Kasan nur arabische Bücher gelesen, in Mittelasien aber persische und arabi- 

 sche Büclier. In den Lese- und Schreibstunden wird bei den arabisclien mit 

 Vokalzeiclien versehenen Texten genau auf die Orthographie geachtet. Bei den 

 türkisclien Texten liest der Lehrer einen oder später mehrere Verse dem 

 Schüler vor und dieser muss das Gelesene so oft wiederholen, bis er es aus- 

 wendig kennt, weshalb er zuletzt eigentlich nicht liest, sondern auf den Text 

 blickend auswendig recitirt. Die türkischen Texte sind dem Schüler wegen der 

 vielen arabischen und persischen Fremdwörter und der seiner Mundart fremden 

 grammatischen Formen vielfach unverständlich, trotzdem giebt der Lehrer 

 nur wenige Sacherkläruugeu und achtet hauptsäclilich nur darauf, dass der 

 Schüler sich seine Aussprache genau einprägt. Bei dieser primitiven Me- 

 thode ist es verständlich, dass nur ein Theil der Schüler im Laufe von 4 — 5 

 Jahren das ihm nothwendige Lesen und Schreiben Dshagataischer Texte 

 erlernt. 



So viel ich beobachten konnte ist trotz der au manchen Üiten (beson- 

 ders im östlichen Russlaud) recht verbreiteten Schriftkenntniss der Eiu- 

 fluss der Schriftsprache auf die gesprochene Mundart ein äusserst geringer 

 und höchstens in den Gesellschaftsschichten zu bemerken, die sich mit den 



1) Tech mer. Internationale Zeitschrift für allgemeine Sprachwissenschaft. Band I, 

 Leipzig 1884. 



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