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ien — cm bien. Chamam-sc diphthongos ossps 

 grupos; c som nao se divide no solelrar 

 phonico. 



As consoantes divide-as em simples, rom- 

 postas. e consoantes diphtliongos. Chama rom- 

 postas — ch, gn, ill — (mouehc, montagno, 

 iille). Consoantes diphthongos sao — hi, el, fl, 

 gl, — elo. A letra x 6 iima consoante diphtongn 

 equivalenle a — rs, on — gz. 



Fallando das syllahas diz; no conhccimen- 

 10 dellas esta a sciencia da leitura. Lemos por 

 syllabas, assim como |)0r syllabas fallamos. A 

 syllaba e I'ormada de um ou dois elementos; 

 qiiando de uni, e este sempre vogal; de dois 

 e um vogal, outro consoante. Tanto o clemen- 

 10 vogal como o consoante podem ser simples, 

 compostos. ou diphtiiiingos. elemento con- 

 soante pode preeeder, ou seguir a vogal. 



1." curso do methodo de leitura compre- 

 hcnde doze licoes repartidas por Ires classes. 

 A 1.° licao da 1.' classe contem exercicios 

 siobre vogaes e consoantes simples, compre- 

 hendendo quatro letras somente: a, e, i, p. 

 As syllabas pa, pe, pi, sao formadas destas 

 h?tras: e dellas as palavras: papa, pape, pipe, 

 etc. Assim se poupa ao alumno o enfado de 

 apprender o alphabcto inteiro sem Ihe ligar 

 idea. Mas licoes seguintes segue-se a mesma 

 .<implicidade variando vogaes e consoantes. 

 E (juando chega ao fim da 12.' licao tem o 

 Bienino ja lido algiins centos de palavras for- 

 fiiadas exclusivamente de vogaes e consoantes 

 simples. 



Na 2.' classe comeca o estudo das syllabas 

 formadas de vogaes, e consoantes comjiostas. 

 Acham-se a frente de cada licao os elementos 

 das syllabas, que a essa licao competem. 

 Comeca o mestre por se assegurar do conhe- 

 cimento cxaclo, que o alumno tem daquelles 

 signaes, Vao-se graduando os exercicios sobre 

 aquelles elementos; e so depois da S.' licao 

 se faz entrar os diphthongos na composieao 

 das palavras para ir habituando o meuino a 

 rencer essas dfficuldades, E na composieao 

 das palavras tambem so tem evitado a intro- 

 duccao de letras, que nao conservem o seu 

 som primitivo. 



Na 3.' classe cstudam-se as diHiculdades 

 da lingua. Nem sempre cada som tem ura 

 signal permanente por character proprio : nem 

 mesmo character tem um valor constante, e 

 nnifornie. som— o— acha-se representado 

 por — 0, au, eau — o som — -s — por s, ss, c 

 etc. Ha pois signaes equivalentes: o conheci- 

 menlo delles constitue a grande difficuldade 

 da leitura, e da orthographia. auctor divi- 

 de em 3 partes o estudo desta classe: 



Equivalentes de consoantes: — equivalentes 

 de vogaes — letras mudas. 



Sobre lodas estas difEcuIdades contem o 

 manual do alumno exercicios graduados com 

 toda a simplicidade, e methodo. Cada exer- 

 cicio thcorico e seguido de uma serie de pe- 



quenas phrases hem escolhidas com um senti- 

 do completo, c inteliigivel para o discipulo, 

 condirao imporlante, que ordinariamenle falla 

 nos mctliodos de leitura. 



primeiro livro de leitura de Mr. Michel 

 e seguido de um curso de orthographia, in- 

 dicando ])rocessos ingenliosos, em que vac 

 levaudo, como pela mao, o mestre para al- 

 cancar dos alumnos o aproveilamento descja- 

 do.' 



Se a experiencia nao houvera ja sancciona- 

 do este methodo de ensiiio, podera a priori 

 julgar-se a sua utilidade. piano c vcrda- 

 deiramenle philosophico, deduzido da con- 

 stituicao da lingua, e desinvolvjinenlo iiitel- 

 leclual dos que desejam apprendel-a. sys- 

 tema analytico preside a todos os processos 

 na niarcha do ensino, dirigindo o estudo, e 

 conduzindo sempre os alumnos do simples ao 

 coniposto. 



Nutrimos csperancas pelos resultados vanta- 

 josos deste methodo. Fazemos sinceros c ar- 

 denles votos porque alguma intelligencia dis- 

 tincta, e cnlti\oda nas lides do ensino pri- 

 mario se lembre de applicar o methodo ad 

 ensino da nossa lingua nas aulas elementares, 

 certos de que entre nos sera niais I'acil, i 

 vantajoso; porque nao ha na 3.' classe d(» 

 curso de leitura tantas difficuldades, e ano- 

 malias, como na lingua franceza se encou- 

 tram. M. 



LIBERDADE EM POESIA. 



Os anligos poetas creavam difficuldades 

 para depois as resolvereni, e .sacrilicando por 

 vezes a essencia a forma, punham peias ao 

 genio. Muitas destas difficuldades forani ar- 

 voradas em arte pelos mestres que. ora dan- 

 do, ora tirando mais ou menos liherdade aos 

 que escreviani, conservaram, ate a nossa epo- 

 cha litteraria, a pocsia subjeila a tyrannia das 

 regras. 



As artes poeticas, esses codigos infloxiveis, 

 que por tanto tempo regeram o niundo litte- 

 rario, passaram de moda, e assim devia acon- 

 tecer; por(|ue os sous preceitos ou eram inu- 

 teis como quando proiiihiam disparates op- 

 postos, jii nao digo ao bom gosto, mas ao 

 senso commum, ou eram prejudiciaes quando 

 prendiam o auctor. E certo que ninguem le- 

 varia a liherdade tiio longe, que puzessC 

 golphinhos na terra e javalis nos mares; nem 

 quern narrasse, contaria ao mesmo tempo a« 

 aventuras egualmente interessantes de dois he- 

 roes diversos; ninguem scria tao immodes'.o que 



