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fazer foroa ao homem dcsprcocupado os peri- 

 gosos resnltados, no futiiio, de tao infundada 

 iiinovaoao, scndo que, dcniro era pouco se 

 haveria mister trasladar todos os livros ate 

 liojc escriptos para podi'rem ser iiitendidos. 



()/ Porque nao ensina a cserevor. Itrfle- 

 i-tem, que estc defeito do iiietliodo portuguez 

 e irremediavel, porque nao I'azendo, como 

 nao faz. uso alguni, para I'orraar as syllahas 

 senao das letras que fallani, deixa os aluranos, 

 que por elle aprendeni, eui eompleta ignoran- 

 lia das origens ; dc sorte que tendo por 

 elle aprendido a ler, precisani de por oulro 

 aprcnder a escrever; ou os expOe a coramet- 

 ler grosseiros crros, corao teni accontecido a 

 aluninos ensinados pelo proprio auctor, e 

 nao e possivel que deixe de accontecer goral- 

 nientc. 



7.' Porque nao tern dado o methodo portu- 

 guezdiscipulos, que se extremem por sua avan- 

 lajada perleieao. Notam que se evidencea este 

 I'aeto pelo resgisto dos exaines fcitos nolyceu, 

 e pelo que largamente consta das escliolas, 

 onde por elle se esta ensinando. E lembram 

 (\ue nem o collegio, que foi dirigido pessoal- 

 mente pelo auclor do methodo inculcado, al- 

 oancara acredilar-se 'nesle conceito, pois que, 

 pelo contrario, nao pode manter-se, e cessou 

 de lunceiouar desapercebido. 



8." Porque, solire as razoes apontadas, 

 augmenta as despezas do eslado, c dos parti- 

 lares, e d'este raodo difficulta a instruccao 

 geral, que, alias, cm proveito commum, deve 

 I'acilitar-sc quanto lor possivel. Os exercicios, 

 a que este methodo ohriga os professores e 

 alumnos, tornara indispensaveis para as escho- 

 las varios utensilios, que devem ser pronipti- 

 (icados pelo estado, pois que seria injusto 

 impor este onus aos professores tao mesqui- 

 nhamente reniunerados; e traz a necessida- 

 de, para os alumnos, de conipendios unifor- 

 mes, por quanto, se o nao forem, nao pode 

 o mctliudo practicar-se. Mas quem ha de pa- 

 gar estes conipendios, que todavia nao dispen- 

 sao OS de doutrina ehrista e outros? 11a de 

 o estado mandar distrilmil-os graluitamente 

 em todo reino, ou hao de os alumnos com- 

 pral-os a sua custa? Na primcira hypotheso, 

 ipiao nuiilo suhira a despeza com a instruc- 

 cao primaria, sem comtudo ficarem suppridas 

 suas mais urgentes necessidades! Na segun- 

 da, grande, muitissimo grande nuniero dc 

 alumnos licarao sem aprender cousa alguma. 

 porque nao possueni os meios de haver esses 

 conipendios. 



Oniitto oulras objeccOes de dilTerentes pro- 

 fessores contra a adopcao do methodo portu- 

 guez, por consideral-as de menos monta com 

 quanto nao sejam de nenhuma sorte para 

 que totalniente se desattendani. As que deixo 

 substanciadas julgo-as dignas de sereni tidas 

 em conta. Confesso que algumas d'ellas me 

 fazem pezo, porque, supposlo possam por Ven- 



tura altenuar-sc, nao foram com tudo ale 

 hoje cabalmente destruidas. 



Por ultimo convirii fazer mtiilo reparo em 

 (|ue di'sleixo dos jirofessores, quaiido adopta- 

 do methodo poliii/uez, ha de tornar-se mais 

 prejudicial a niocidade, do que proseguiiidn- 

 se no methodo actual, nao so |iorqu(; re(|ucr 

 aquclle muilo grande zelo e diligencia, a lim 

 de (|ue se nao convertam as que seu auclor 

 (|uer que sejanr vantagpns em tropeco c re- 

 niora, mas tamhem para evitar que nascani c. 

 medrcm vicios ao depois talvez iuexlirpaveis. 

 E acaso c este grave senao do inculcado me- 

 thodo, pois que, em geral, de professores tao 

 nial galardoados, quaes sao os da instruccao 

 primaria, ha antes a temer a incuria, do que 

 pode contar-se com o desvelo. 



Agora porera cumpre-me declarar, que, 

 rigorosamentc imparcial, assim como nao 

 passei em silencio, nem enliaqueci as ohjec- 

 coes, com que vejo conibatido o methodo por- 

 tuguez, assim tamhem nao dcvo hesitar cm 

 por patenle o juizo, que lenho assentado nas 

 ponderacOes dos professores, que o defendem, 

 c na minha propria ohservacao. Direi pois, 

 que no methodo portuguez, considerado cm 

 si mesmo, se me affigura desdc logo achar-se 

 quanto pode ser essencialmentc necessario 

 para se satisfazer ao que parcce dever-se 

 mais descjar, a fim de se obterera nas escho- 

 las primarias resultados vantajosos no ensino 

 da leitura, principalmente com respeito ii 

 condicao, muito para ter-se em conta, da 

 economia do tempo. Accrescenlarei tamhem, 

 que descendo do conceito theorico a applica- 

 cao ellectiva, tenho para mini que a divisao 

 do alpliabeto, a distinccao das artieulacoes, 

 as regras para os sons variantes das letras, 

 e por ventura alguns outros meios adoptados 

 pelo methodo portuguez, sao melhoramentos 

 reaes, e de vantagein incontestavel para os 

 sens alumnos. scrio exanie, a que lenho 

 procedido nas escholas, onde se esta ensi- 

 nando com maior proliciencia por este metho- 

 do assim mo tem evidenciado; e assim tam- 

 hem hao rccoiihecido alguns professores 

 'que todavia prefcrem o methodo actual) os 

 ijuaes nao duvidaram acceitar estes nielhora- 

 nienlos, c os estao praclicando, e recolhendo 

 jii, scgundo me iuformam, excellente fructo. 

 Uo que lica exposto julgo que posso concliiir 

 i|ue n3o se apresentam razoes bastantes, nas 

 ipiaes baja de fundamentar-se a coudemna- 

 ciio do methodo portuguez, como ha quem 

 pretenda ; mas que tao pouco por ora se dao 

 as que se precisam para haver de ser adopta- 

 do exclusivameiUe, corao seu illustre auctor 

 parece desdc jii desejar. 



E por tanto minha opiniao, que convem 

 que OS ensaios continueni, a lira de (|ue, me- 

 Ihorado progressivamente quanto o possa ser 

 methodo portuguez, e aperfeicoados com a 

 reflexao e a practica os professores, que to- 



