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rao polo sen auctor, jiilgamos fazcr com ella 

 valioso servifo a instnuTao priniaria. 



iiotiio do auctor e o elofiio da sua obra. 

 sr. Marcclliano Itihciro de Mcndonca, 

 coniniissario dos csludos na Madeira, e niuilo 

 foiilieiido e esliiuado de lodos os cullores das 

 l)oas Ictras. A ol)ra, que elle dedica ao pro- 

 gvesso da instruerao priniaria, revela nuiito 

 saber, muito scria oliservarao, c niuito dcse- 

 jo de facilitar o esludo aos ahimnos, o abi)re- 

 viar tempo do aprendizado, que em verda- 

 de e longo, e cnradonho. 



Comprehcndcndo perfeitamente a causa do 

 lonijo tirocinio, olTerece um novo nielhodn de 

 eusino, nioldado por outro ja ensaiado, c 

 provado num dos mais iliustrados paizes da 

 Europa, do qual este jornal tern dado noli- 

 cia. Se sr. Uiheiro de Mendonca desconlie- 

 cia, come c possivel, o novo methodo de 

 Mr. L. C. Miciu'l, e maravilhosa a coinciden- 

 tia dos dois proteclores da inslruccao popu- 

 lar; se llie nao era cslranho, nem por isso 

 fez .servico menos rolevanle as letras palrias, 

 transplantando-o e melliorando-o, para a lin- 

 gua portugueza. 



Pondo de lado a parte scienlifica, transcen- 

 dente, e puramenle philosophica da formacao 

 da voz e loqueia, cm que poderiamos I'azer 

 •alguns reparos, na parte praclica do metho- 

 do parece-nos encontrar muito ingenho, mui- 

 ta psychoiogia, e muita logica para desejar- 

 mos ver as tabellas de leilura e escripta, que 

 elle indica, e os resultados practices de sua 

 applieacao, em que temos fe. 



ISTRODUCCJO. 



Pero licenca aos senhores professores de 

 ensino primario para od'erececer-lhes, e a nio- 

 cidado educanda do meu paiz, um pequeno 

 traballio: e mais uma soluoao a este impor- 

 tanle problema — « qual o melhor methodo para 

 cnsinar uma creanca a ler e a escrever?» 



Investigando qual o melhor methodo, 6 

 meu intento dcscobrir um, que seja facil. 

 Mas, como — tal so podera ser o que for ver- 

 dadeiro, — e verdadeiro o que effectivamente 

 se conformar, tanto com as leis logicas do 

 espirilo humano, como com os factos funda- 

 mentaes da liuguagcm; daro esta que do 

 estudo e e.xame d'estes factos 6 que ha de 

 sahir a theoria, que devc dar-nos o methodo 

 procurado. 



Este modesto opusculo tem pois de divi- 

 dir-se em duas partes: — uma theorica, cujo 

 conhecimento pertcncera exclusivamente ao 

 professor, — e outra puramente praclica, ten- 

 dentc a (ixar a attencao, e facilitar o tiroci- 

 nio do discipulo. 



A primeira parte, forca me sera subdivi- 

 dil-a cm trez seccOcs — Na primeira farei a 



crilica dos raethodos, que ora andam mais 

 em voga no ensino d'aquellas disciplinas. — 

 Na segunda farei a cxposicao dos factos fun- 

 damcntaes da linguagem, no seu ponto de 

 vista [ihonico e orthographico ; e, mediante 

 as relacoes naturaes d'clles. coordenarei esses 

 factos de niodo, que fornieni uma especie de 

 theoria. — Na terceira sollarei d'essa thwria 

 as ref/ras pnicliiiis que nclla se contiverera, 

 e cuja deduci.ao dara, es()ero eu , o mais 

 facil e verdadeiro methodo que pode seguir 

 um professor para ensinar a \h e escrever 

 hem, e em pouco temjio. 



A segunda parte so contera modelos para 

 escripta, o promiiluario de palavras deconi- 

 ponendas, labuas de si/llahas naturaes e arti- 

 ficiaes, alphalicto manuscripto, so e compara- 

 do com de teltra redonda, trechos para cxer- 

 cicios, tudo escripto cm lettra de mao; por 

 que, segundo as condifoes d'este methodo, e 

 esse unico caracter de lettra. ([uc devc co- 

 uhccer o discipulo, em qaanto nao souber 

 escrever e ier correntemeute. 



Tenlio a esperanca, quasi infallivel, de 

 que este methodo, quando conscienciosamen- 

 te applicado, ha de poujiar a puericia muito 

 dissabor e angustia de corpo e de espirito; 

 ha de consideravelmente facilitar-Ihe o co- 

 nhecimento das materias, que por elle se 

 tracta de ensinar. Oh! se assim fur, se esta 

 minha esperanca for uma rcalidade . . . . esta 

 conseguido o meu dexideratum, e eu soheja- 

 mente pago do trabalho (jue me haja custado 

 a solu^iSo a que cheguei. 



SEC^AO I. 



Crilica dos methodos mais em voga 

 presentemenle. 



Depois do ensino moral e religioso, o mais 

 importante de todos os ramos do ensino pri- 

 mario e, inquestionavelmente, o das disci- 

 plinas de ler e escrever. 



Com referencia a este ramo de ensino, 

 tem apparecido e estao diariamente appa- 

 recendo novos methodos , todos inspirados pelo 

 louvavel desejo de communicar ao alumno, 

 no menor prazo de tempo possivel, o cabal 

 conhecimento d'aquelles prelimiuares para 

 toda a especie de instruccao. 



tempo, que nao e riqueza para despre- 

 sar em quadra alguma da vida, muito menos 

 deve ser 'naquclla de cujo aproveitamento 

 depende o bem estar de todas as outras. 

 Mas acima da economia do tempo, acima da 

 brevidade do tirocinio estao, em meu enten- 

 der, a perfeicao e proficuidade d'elle. Que 

 monta, com elfeito, ensinar mal, posto que 

 em pouco tempo, o que so, sabendo-se bem, 

 pode aproveitar? 



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