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Iiaver articulafao sem toi, nera voz sem arti- 

 culaiao, tambem ao orgiio da falla nao e dado 

 proferir o valor dc cousoaiite alguma sem vo- 

 ijal, nem o de vogal sem consuunle. Que I'az 

 •jualquer de nos, quaudo acaso ve escriplos 

 estes signaes « a « « fc »? Para li^r o primei- 

 ro, juucta-lhe mentalmcnte a consoante « h » 

 iigual da arliculafao d'aqiiella voz; para lor 

 seguudo, junla-llie taml)em a vogal '■ i^d fc- 

 chado, signal da voz d'aquclla articulaoao; 

 e assim diz t ha » » be. » E isto que cada 

 urn de nos faz, uao pode deixar de fazel-o 

 qiialqticr; doulro inodo lora irapossivel ler 

 taps signacs. 



Pois que a iiciiiium de nos e dauo fazcr, 

 o que alisoiutanii'ule nao pode reallzar nc- 

 nhum sabio d'esic nuindo, querem os bons 

 dos nossos syllabaries que saiba e possa I'a- 

 zel-o uma creanoa! Querem que a triste de- 

 lOmponba a syllaba em leltras, e que, vendo 

 no alphahelo letlras voi/aes elellras eonsoaiitex 

 isoladamtnle escriplas, va de piano tradu- 

 zindo cstas, por artlcularOes sem voz; aquol- 

 las, por vozes sem articularao! Querem o 

 irapossivel. 



Mas, como contra esta impossibilidade for- 

 cosamente haviam de quebrar-se todas as 

 velleidades e orgullio da ignorancia pedago- 

 gica, que I'azem os syllabarios? Mettcni no 

 espirito da pobrc creanca um primeiro crro, 

 que incvitavelmeutc ha de creseer com ella, 

 e ha de ser germen de muitos outros. Abys- 

 sus abyssum invocat. Consiste o erro a que 

 allude, em fazerem cntender ao educando 

 que " cada lettra do alphahelo e signal de 

 um som perfeilo » ; porque, o que invariavel- 

 menle se Ihe tem cnsinado desde o primeiro 

 dia de eschola, e — que a val ka, b val be, 

 c val c^, m val emme, e assim por diante. 



Depois de Ihe terem arreigado bem no 

 espirito esle erro, vao mais longe os sylla- 

 barios; impOem a pobrc creanca a nccessl- 

 dade de fazer absteufao do senso comnnim, 

 de comprehender o absurdo, de realizar o 

 irapossivel. Agora exigem d'clla que, solle- 

 tramlo, tire de cada duas ou tres d'aquellas 

 lettras um som simples, quando cada uma de 

 per si ja era signal de um som com|)leto. Bar- 

 baros! Ensinareis ao credulo discipulo que 

 esta unica lettra b val be, que esl'outra a val 

 ha, e quercis agora que a amhas juntas so 

 elle de este valor ba? . . Corao! . . . Pois se 

 elle livesse um tostao 'nuraa niao, e mais um 

 losiao na outra, junctando-os arabos 'numa 

 so, uao teria 'nesta dois tostoes? 



Ja uma vcz em niinha vida live de ensi- 

 nar a kV um aduUo; e como seguisse o me- 

 ibodo, que seguiam lodos, live occasiao de 

 observar um lacto, (pie me surprehendeu e 

 rauito maravilhou a principio; porem depois 

 metteu-me a caminho da descoberta da falsi- 

 dade, que jazia no amngo d'csse raetbodo. 

 Ladino e licl as rainhas licoes, o bora do 



adulto, quando solletrava, contava sempre 

 mm valor que Ibe eu ensinara ter cada 

 lettra; e assim dava a cada palavra tantas 

 syllabas pelo menos, quanlas batras 'nella 

 bavin. « Fama, n por cxeniplo valia para o 

 martyr do meu cnsino este palavrao — effeaem- 

 mea. Voqo encarecidamente ao leitor que .<ie 

 nao ria .... Dc t'eito, bavia mais logica na 

 pnictica do meu pobrc discipulo, do que do 

 melliodo com que o ensinava ou. 



Para remediar a este e similbantes incon- 

 vonieiUes, viera a leitura repenlina com o seu 

 plagiato do melhodo rocal ou plioKelico; e ten- 

 do cm virtude d'cstc metbodo, <lenominado 

 todas as consoantes de um modo analogo, 

 I)ela simples adjunccao do « e >' niudo a cada 

 uma, poz-sc a rir, como uma douda, por en- 

 tondor que tinha com isso foiln tudn: m, por 

 exompio, que sempre se donomiuara emme, 

 tove depois do novo baptismo o nome de me. 

 Egual sorte tiveram as oulias con>oantes f, I, 

 n, r, s, X, etc., que os latinos diziam semivo- 

 ijaes, e nos appellidavanios com os disyllabos 

 e/fe, elle, (nne, erre, esse, chiz, etc. Rerao- 

 vcu por6m esta innovacao a difficuldade? 

 Nao ; addicionou-lhe outra niaior. 



Quando mais se empavonava a leitura re- 

 penlina para requerer alvicaras pela desco- 

 berta, veio a enconlrar 'nella as mais atrozes 

 gonionias. Ja live o gosto de ouvir a um 

 aposlolo d'estc metbodo snilctrar a palavra 

 htma d'este modo — le-a-mc-a. E quanto mais 

 ardia por que Ihe respondesscm os discipu- 

 los « luma,» mais recalcitravam os . . . perros 

 em ier sleamea, leamea.u 'Neste affogo, o 

 apostolo era um martyr. A. dilliciildadc da 

 solletrayao das consoantes continuou quasi 

 precisaraente como era 'd'autes da innova- 

 cao; tudo oque esta fez, foi crcar outra diffi- 

 culdade. 



iustincto philologico do povo, dando a 

 ccrtas consoantes nomes dissyllabos, ([uizera 

 signilicar com isso « que cada uma d'cstas 

 tinha dill'erente valor, seguudo vicsse antes 

 ou depois de vogal. » Assim chamando hiune, 

 eime, elle, erre, esse, etc., a estes signaes 

 m, n, I, r, s, etc. o pensamento do povo era 

 indicar, que to antes de vogal val me, de- 

 jiois val em; n antes de vogal val ne, depoi.'? 

 val (n; I antes de vogal val lu, depois val el; 

 r antes de vogal val re, depois val er; e assim 

 a rcspeilo das mais. 



A leitura rcpentina, porem, reduzindo os 

 noracs de taes consoantes a puros raonosylla- 

 bos, como que supprimiu metade do valor 

 de cada uma ; c quando acaso encontrou al- 

 guma, posposta a vogal respectiva, ficou lon- 

 ta, aparvalhada, d'olhos em alvo, sem saber 

 como quadrar o valor que ora tinba a con- 

 soante, com novo nome que Ihe impozera. 

 E na verdade: se I, por exemplo, so tem dc 

 valor le, alto deve ler-se aleto; se in so val 

 me, como se ha de Ier cm umbos, senao 



