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vara de vidro, e a segunda lurvarao com uma 

 gola de acido azoliro ; mas nao vimos aquel- 

 les caracleres da alhuiiiina cm ncnhuma das 

 golas (jue sujeitiimos a experiencia , apcsar 

 das dilVereutcs dimcnsOes que llzemos tomar 

 as espheras do liquido. 



Tamhem cmpregamos o acido liypocliloroso 

 de Balard e o clilorurclo de cstaiiho, que 

 deveiiani destruir iiuuiediatameute as cores 

 de todas as malerias orgauicas, jwupando a 

 materia colorante do sangue, ([ue so niais 

 tarde se doveria deslruir ; mas a inalteracao 

 da ciir do liquido, desde o uuimcnto da expe- 

 riencia ale muitas horas depois, lizeram-nos 

 acrcditar (jue a linta preta do pano, pclas 

 malerias inorganicas de que se couipuuha, di 

 logar a ineflicacia d'esle processo cm casos 

 simiilianles. Nao applicants csles reagenles 

 iuimedialamenle sobre as manchas, por que 

 nao oll'ereciam senao a cor da lerra, como jii 

 dissemos ; e, depois de lavada a terra com agua 

 dislillada, apenas se deixava ver a cor preta 

 do pano. 



Conduimos que havia malerias animaes 

 das chamadas albuminosas iia terra e nos 

 hocados da balina sujeilos ao nosso exame, 

 seni podermos determinar, se proviriam do 

 sangue ou d'outros bumores do cadaver, ou 

 se duns c d'outros ao mcsmo tempo. A. falta 

 de globulos rubros nao se oppoe a que cstas 

 materias organicas proviessem do sangue, 

 porquc a exposicao do cadaver por 9 dias de 

 calor, 'num silio bumido, foi sufliciente para 

 tor produzido a putrefaccao dos mesmos globu- 

 los, a ponto de nao poderem ser rcconbecidos 

 com microscopio. 



Em vista d'esic resullado, julgiimos desnc- 

 cessaria a analyse do alcool, que linba sido 

 guardado em frasco separado. 



A. A. DA COSTA SIMOES. 



METHODO DO ENSINO PARALELLO 



DA 



ESCRIPTA E LEITIRA. 



Continuado de pag. '255. 

 SEC^;.\0 III. 



Ileijras prdctkas do metlwdo ijuc tern de pre- 

 ■tidir ao ensino parallelo da escripta e leit- 

 lura. 



Depois de termos inquirido e acuradamen- 

 te medilado os factos, cuja theoria ficou ex- 

 posta no capitulo aniecedente, vimos agora 

 deduzir d'essa Uieoria as illagoes que por Ven- 

 tura conlenha, cada uma das quaes sera uma 

 regra prddica para o melbodo, por que tem 

 de regular-se o ensino parallelo da escripta e 



Icitura. Quanto bouvcrraos de dizcr 'nesle 

 capitulo, tcl-o-ha vislo o leilor conlido no 

 aniecedente, como contem urn ])edaco de 

 marmore a eslatua, que d'elle cxlrahe o cin- 

 zel do arlista. 



Yislo (jue desinvolvimcnto intellectual de 

 uma crianca ainda Ihe nao permilte compre- 

 heiidcr o tilplnibcto, uein fazcr us (ibslraccOes 

 que a sollclracao presup|)ni', ([uaudo clla li 

 ja capaz de, excrevendo, iiiiiiar as liguras que 

 se Ibe appresentem aos ollios; ponto csscncial 

 para inicial-a no conliccimenlo da leitura e 

 da escripla e ensinar-llie a escrever c \&r syl- 

 labas, antes de llie ensiuar a Icr lettras. 



Em obediencia a este principio, a primeira 

 cousa que tem de I'azer o aiiimuo, apenas 

 possa pegar 'numa penna ou lapis de pedra, 

 e apreuder a tracar hastes maiusculas e mi- 

 nusculas, curvas, titjarOes singellas e dobra- 

 das, circulos, ellipses, e, 'numa palavra, 

 quaesquer tiguras, (|ue mais se assemelbein 

 aos cliaraclores de leltia de mdo — unica espe- 

 cie de lellra — torno a dizer — de que devera 

 servir-se, era quanto nao soubcr escrever e 

 ler correntemente. 



Versado que esteja o alumno 'ncstes cxer- 

 cicios, durante os quaes se Ibe ensinani a as- 

 senlar bem a mao, pegar na penna e mover 

 OS dcdos convenicntemente, sua principal 

 tarda deve ser decompor palavras oralmen- 

 te, c reduzil-as aos sons eiemenlares que as 

 formem. Para este lim deve o professor ler 

 de sobremao um pronipluario de vocabulos 

 — monosijllabos, disyllabos, tri.syllabos e poly- 

 syllabos, compostos exclusivameute de sylla- 

 bas naturaes. 



Logo que alumno souber decompor e re- 

 duzir aos respectivos sons eiemenlares cada 

 um d'estes vocabulos, ensinar-lhe-ba o pro- 

 lessor a traduzir aquelles sons nas syllabas 

 naturaes que os symbolizem: para o que pro- 

 cedera do seguinle raodo : 



Em primeiro logar escreveni na tabua preta 

 qualquer palavra que o alumno ja lenha 

 oralmeute decomposto, e cbamarii a altencao 

 d'elle sobre a correspondencia dos sons eie- 

 menlares da palavra fallada, com as sijllabas 

 da mesma palavra escripta. 



Depois, escreverii por baixo da referida 

 palavra a primeira syllaba d'ella e mandara 

 ao alumno que a imite, escrevendo na lousa 

 respeclivo signal, ao qual so dara o profes- 

 sor valor que tenha como syllaba. 



Copiada pelo alumno, mais ou menos bem, 

 a primeira syllaba, escrevera o professor a 

 segunda ; e procedendo a rcspeito d'ella co- 

 mo a respeito da primeira, mandara ao alumno 

 que a lea e eopie na lousa, repetindo frcquen- 

 lemente o valor phonico d'ella. 



Escriptas que sejam assim todas as syllabas 

 da primeira palavra, fara o professor pergun- 

 las ao discipulo sobre o valor individual de 

 cada syllaba, e o collectivo de todas junctas. 



