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JOIlIViVL SCIENTIFICO E LITTERARIO. 



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A QUESTAO DA INSTRUCQAO PUBLICA 



EM 185;) 



Desde 1834 se agita neste paiz a questan 

 da inatrucgao publioa. Differentes phases teiii 

 apresentado devidas d differen9a na conipre- 

 hensao do objecto, no desonvolvimento que 

 rainistros diversos tivoram por convenieute 

 dar-the; e mais que tiido d tendencia, e gosto 

 de iraita^ru) que geralinente se nota em todas 

 as nossas reformas. 



Pouco temos adiantado com tantos, e tao 

 porfiosos trabalhos no doourso de 19 aanos! 

 A instrucgao primaria, a instruc^ao do povo, 

 a indispensavel a todo e qualquer iodividuo 

 para aciidir its primeiras necessidade da vida ; 

 e ao estado para satisfazei' is exigeucias do 

 servigo publico, p6de dizer-se que nao tem 

 melhorado, neni em numero de esoholas, nera 

 em qualidade de professores ; se exoeptuar- 

 mos as escUolas de ensino mutuo, que quasi 

 abandonadas entre outros paizes d voz da ex- 

 perieucia, sao todavia entre nis as melhores 

 que posauimos ; quijd pela attracjao que o 

 melhor ordenado tem feito de homens de al- 

 gum merito para o magisterio. 



A secundaria, a que forma o horaera da 

 Bociedade, habilitando-o para as profissSes 

 diversas, e para o tracto civil com 03 outros 

 homens, mais tem adiantado com a organi- 

 zagao, e exercicio dos lyceus. hoje existen- 

 tes em todas as capitaes de districto do con- 

 tinente e ilhas adjacentes. Mas ainda estd 

 mui distante do ponto, a que deve chegar. 

 O.-i estudos classieos, o ensino de huraanida- 

 des certo que convera & classe mais elevada, 

 e a toda a classe media; porque, deseuvol- 

 vendo gradualmente as faouldades intelle- 

 ctuaes e moraes, sao a base indispensavel para 

 o estudo drts profissoos. Mas nao basta ter 

 conhecimento das linguas antigas e raoder- 

 nas; saber os costumes e habitos dos diffe- 

 rentes povos ; ler a historia de grandes feitos, 

 dignos de serera iraitados; apremler as regras 

 da eloqueuoia; os preceitos da arte de racio- 

 cinar. 



A socied'.ide hoje exige mais. O homem 

 social nao vivo s6 do passado, tem de viver 

 do presente e preparar o futiiro. As exigen- 

 cias da sociedade uao sao hoje o que eram 

 no seculo passado. As artes pedem d sciencia 

 auxilio do seus raios aniiiiadores. vapor, 

 Vol. II. Maio 



a electricidade, o ar vao fazendo uma revo- 

 higao semelhante d que em seculos anterio- 

 res fizoram a irapronsa, a pulvora, a bussola. 

 O homem que busca a instrucjiio dos estudos 

 secuudarios deve iicar habilitado para qual- 

 quer carreira que tente abrir na vida social. 

 As sciencias iudustiiaes devem ser hoje cul 

 tivadas nos lyceus e collegios de instruejao 

 secundaria. 



Assira acontece nos paizes civllisados. Mas 

 nein todos teem sabido tirar as devidas e de- 

 sejadas vantagens daquella idea himinosa e 

 fecunda. Uns, dando caracter demasiado espe- 

 culativo dquelles estudos scientiticos, nao pre- 

 param os alumnos senao para estudos supe- 

 riores dedicados ds profissSes iiberaes, inuti- 

 lisaudo dessa arte o fructo que dellas podiam 

 colher as artes mechanicas, a que se dedica 

 a raaior parte do povo ; outros, obrigando in- 

 distinctamente todos os alumnos aos mesmos 

 cursos de lettras e de sciencias, nao respei- 

 tando as vocacjoes e destinos, teem tornado 

 inutilmente difficil oa estudos dos lyceus afu- 

 gentando a concorrencia, o produzido o saber 

 superficial, que 6 mais perigoso do que a igno- 

 rancia pelas posigi5es'falsas que alenta, e aspi- 

 ragoes indiscretas que promove. 



Conhecendo e corrigindo o seu erro, refor- 

 mou ha pouco a Franga o systema do ensino 

 nos seus lyceus. Separou a carreira litteraria 

 da scientifica; instituiu o grdu em lettras e 

 grdu em sciencias; classificou os estudos se- 

 cundarios em communs a ambos os grdus, e 

 privativos de cada um delles. Por esta traja 

 comega logo na instruegao secundaria a abrir- 

 se a carreira a que os alumnos se destinam 

 ua vida social. 



Entre n6s 6 de urgencia ajuntar aos estu- 

 dos dos lyceus o ensino scientifico. A lei de 

 20 de setembro de 1844 credra jd alguns 

 raraos deste ensino em lyceus, que mai^ os 

 cxigiam para satisfazer a necessidades locaes: 

 e auctorisou o governo a crear outros, rogu- 

 lando-se pelas conveniencias do ensino. Mas 

 o f-nsino scientifico na instrucc^ao secundaria 

 nao pode ter o caracter que tem na supe- 

 rior. As subtilezas, as metaphyaicas, os prin- 

 cipios abstractos, a parte transcendente das 

 sciencias nao p6dc ter logar nesse genero de 

 instriicgao. O caracter do ensino n5o deve ser 

 aenao practice e experimental, precedido das 

 uoyoes geraes indispensaveis d iatelligencia 

 1.°— 1853 Num. 3 



