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so wird dennoch mehr und mehr anerkannt und zugestanden, 

 daß die Theorie, oder das, was diese geschaffen hat, heutigen 

 Tages nicht mehr entbehrt werden kann, um in der Praxis 

 leichter und größere Werte zu erzielen. Und wenn daran 

 auch nicht gedeutelt werden kann, daß ein Gärtner ohne ein 

 praktisches Können ein Unding ist, so wird doch niemand 

 daran zweifeln, daß ein theoretisches Wissen ihm das Ver- 

 stehen seiner Aufgaben mindestens erleichtert. 



Es handelt sich aber um noch etwas anderes. Ein 

 denkender Mensch, besonders der, der etwas leistet, findet 

 erst dann seine volle Befriedigung, wenn ihm die schuldige 

 „Achtung" zuteil wird. Achtung und Anerkennung 

 müssen aber verdient sein, auf Gegenseitigkeit und Gegen- 

 leistung beruhen, wenn sie einen dauernden Wert besitzen 

 sollen. Wie soll sich der Werdende die Achtung verschaffen? 

 Zuerst durch seine persönliche Arbeit, durch die praktische 

 Betätigung und seine Fähigkeiten auf diesem Gebiete, die 

 naturgemäß mit der geistigen Befähigung zunehmen. In beiden 

 Fällen ist aber eine „Anleitung", ein Zurechtweisen und 

 Führen notwendig; diese zu fordern ist deshalb ein junger 

 Mensch berechtigt. 



Als weitschweifig müßte es bezeichnet werden, wollte 

 man früher herrschende Verhältnisse in Betracht ziehen ; die 

 vergangenen Zeiten sind abgetan, nur mit dem Bestehenden 

 ist zu rechnen. Wer wollte es aber bestreiten, daß in bezug auf 

 Arbeitszeit und Besoldung wesentliche Verbesserungen ein- 

 getreten sind. Da aber für die Fachbildungspflege mit Recht 

 Zeit und Geld als die unerläßlichsten materiellen Grund- 

 lagen bezeichnet wurden, so ist dem hinzuzufügen, daß diese 

 durch die Arbeitsverkürzung und Aufbesserung der Lohn- 

 verhältnisse geschaffen worden sind, außerdem die Möglidi- 

 keit, sich eine bessere Fach- und Schulbildung anzueignen, 

 in weit größerem Maße vorhanden ist, als es ehedem der 

 Fall war. 



Die Aufbesserung der Lohnverhältnisse hat naturgemäß 

 ein Streben nach besseren allgemeinen Lebensverhältnissen 

 zur Folge gehabt, und das ist auch völlig berechtigt. Ob 

 damit die allgemeine Achtung gestiegen ist, um die es sich 

 doch lediglich in den Erörterungen über „Schulgedanken, 

 Fachbildungswesen und Pflege usw." in der „Gartenwelt" 

 handelt, ist eben die andere Frage. 



Die Fach- und Schulbildung, beide aufs engste vereint, 

 geben den Ausschlag für die soziale Stellung, die der Mann 

 im Leben einnimmt. Wenn in England der Laufjunge 

 schließlich zum Geschäftsführer emporsteigt, so bezieht sich 

 das auf englische Verhältnisse; wir müssen und wollen aber 

 mit deutschen Verhältnissen rechnen. Auch unserem Lehrling 

 ist es durchaus nicht versagt, die achtbarste Stellung zu er- 

 reichen, ganz gleich, ob sich das auf eine Beamtenstelle oder 

 auf eine selbständige Stellung in der Praxis bezieht, voraus- 

 gesetzt, daß er zur rechten Zeit seine Pflicht tat und sich 

 tatsächlich aufraffen konnte, die dazu erforderlichen Opfer 

 an Zeit und Arbeit zu bringen. Manchem Lehrling wird die 

 Gelegenheit, eine Fachschule zu besuchen, freilich nicht ge- 

 boten, einer sehr großen Anzahl ist aber die Möglichkeit 

 dazu gegeben, teilweise laut Gesetz, wodurch die Kosten des 

 Schulbesuchs wesentlich verringert werden. Wenn nun be- 

 hauptet wird, daß die Erfolge dieser Schulen in keinem 

 Verhältnis zu den aufgewendeten Mitteln stehen, so soll das 

 nicht kurzerhand auf diese selbst zurückgeführt werden, trotz- 

 dem zugestanden werden muß, daß auch hier eine bessere 

 Anpassung an die neuzeitlichen Verhältnisse und Anforderungen 



der Praxis angebracht ist*). Weit mehr sind die Ursachen 

 der geringen Erfolge darin zu suchen, daß viele der fort- 

 bildungsschulpflichtigen Lehrlinge die Erkenntnis nicht besitzen 

 und nicht erwerben, daß sie es sich selbst und ihrem Stande 

 schuldig sind, während ihrer Lehrzeit die ihnen gebotene 

 Gelegenheit zu benutzen, ihre Kenntnisse auch in der Schule 

 zu bereichern, mindestens die Fähigkeit hierzu zu erlangen, über 

 die Dinge nachzudenken, die sie recht notwendig gebrauchen, 

 die ihnen die Praxis selbst aber nicht zu bieten vermag. 

 Mit anderen Worten, sie sollen das in ihren Frei- und Feier- 

 stunden weiter verfolgen, wozu ihnen die Schule eine An- 

 leitung gibt. Viele werden das als ein sehr hohes Opfer 

 betrachten, es ist aber nichts weiter als eine Pflichterfüllung. 



Nun wird sogar gesagt, die Schule ist überhaupt über- 

 flüssig; und wer etwas lernen will, kann und wird das auch 

 ohne dieselbe vollbringen. Ja, auf einige wenige Einzelfälle 

 mag das Bezug haben, im übrigen aber wollen wir an dem 

 Schulzwang nicht rütteln; seine Aufhebung, wenn sie 

 wirklich möglich wäre, könnte üble Folgen nach sich ziehen. 



Auch selbst die besten „Bibliotheken" würden, viel- 

 leicht mit wenigen Ausnahmen, keinen Ersatz bilden. Außer- 

 dem fehlt es nicht an recht gediegenen Werken zur Fort- 

 bildung, sie müssen nur angeschafft und richtig benutzt werden. 

 Aber man halte nur einmal eine Umfrage, ob und wie viel 

 Bücher ein junger Gärtner sein eigen nennt und wenn die 

 Antwort bejahend lautet, welcher Art dieselben sind ! 



Was aber in der Lehrzeit versäumt wurde, ist während 

 der Gehilfenzeit schwer nachzuholen. Es fehlt vor allem die 

 Uebung im Lesen der Fachliteratur, die Uebung zum Lernen 

 und zum Verstehen. Und nun treten die zahlreichen anderen 

 Pflichten an den jungen Mann heran, Pflichten geselliger und 

 gesellschaftlicher Art, die um keinen Preis unerfüllt bleiben 

 dürfen. Hier läßt sich eine Opferwilligkeit beobachten, die 

 geradezu erstaunlich ist, nur schade, daß die Folgen für 

 später ganz anderer Art sind, als man gedacht hat. Für 

 Lehrbücher und Unterricht sind weder Zeit noch Mittel vor- 

 handen, die Gewohnheit hat es so mit sich gebracht, daß 

 man sich über den zweiten Teil der eigenen Ausbildung keine 

 Gedanken macht. Erst später, wenn das Leben ernstere 

 Forderungen stellt, dann kommt die Einsicht, dann erst wird 

 es klar, was versäumt worden ist. Eine weitere Folge ist 

 die, daß der Lehrherr für so manches verantwortlich ge- 

 macht wird. Zuzugeben ist, daß von dieser Seite aus auch 

 nicht immer die erforderliche und notwendige Opferwilligkeit 

 gezeigt, und den jetzt herrschenden Verhältnissen nicht immer 

 das rechte Verständnis entgegengebracht wird. Das sind 

 allerdings Hemmnisse, deren Beseitigung eine Aufgabe der 

 bestehenden Organisationen sein kann, die aber auch durch 

 eigenes Wollen überwunden werden können, wenn die Charakter- 

 eigenschaften des Lehrlings dementsprechend ausgebildet sind. 

 Das sind jedoch Gaben, die aus dem Eltern hause stammen, 

 und wenn hinsichtlich der Ausbildung der jungen Gärtner 

 noch so manches zu wünschen übrig bleibt, so soll man nicht 

 vergessen, die Ursachen hiervon auch dort zu suchen, wo 

 dem Menschen die Fähigkeiten für den Lebensweg angeboren 

 und anerzogen wurden. 



Das Elternhaus, die Schule, die Lehrzeit und nicht in 

 letzter Linie die eigentlichen Lehrjahre, die Gehilfenzeit, das 

 sind die Faktoren, die auf den Werdegang eines jungen 



*) Eine Aeußerung und Ergänzung üher diesen Gegenstand 

 behält sich der Verfasser an anderer Stelle vor. 



