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Die Gartenwelt. 



XVIII, 1- 



Zeit- und Streitfragen. 

 Schulgedanken und Selbststudium. 



In Nr. 48, Jahrg. 17, S. 669 der „Gartenwelt" bittet der 

 Herausgeber diejenigen, welche sich durch Selbststudium wissen- 

 schaftlich und fachmännisch weitergebildet haben, um Angabe 

 der Bücher und Hilfsmittel, welche sie besonders gefördert 

 haben. 



Da ich mir mein Wissen in den Anfängen ganz und später 

 teilweise durch Selbststudium erworben habe, sich mein 

 Bildungsgang auch in ganz besonderer Weise gestaltete, denke 

 ich, daß vielleicht mancherlei von dem, was mir nützlich gewesen 

 ist, auch für diesen oder jenen anderen jungen, strebsamen 

 und mittellosen Kollegen von Wert sein könnte, zumal Selbst- 

 erlebtes immer der grauen Theorie vorzuziehen ist, weil ja 

 schließlich doch das Leben die eindringlichste Sprache redet. 



Gleichzeitig sei es mir gestattet, auch einige grundsätz- 

 liche erzieherische Fragen hierbei zu erörtern. 



Es wäre vielleicht nicht der schlechteste Weg, um sich 

 möglichst eingehend über die beste Methode, beruflich vorwärts- 

 zukommen, zu unterrichten, wenn man einmal feststellen würde, 

 was alles im Leben unserer großen Fachleute für ihre spätere 

 Größe ausschlaggebend gewesen ist. Für andere Berufe, 

 Gelehrte im weitesten Sinne des Wortes (De CandoUe, 

 „Histoire des Sciences et des Savants etc.", deutsch von 

 Wilh. Ostwald und C. Schürer) und besonders Chemiker (Wilh. 

 Ostwald, „Große Männer"), ist dies bereits ausgiebig ge- 

 schehen. (Ich kann diese beiden Bücher gleich an erster Stelle 

 dringend zum Studium empfehlen.) Auch die japanische 

 Regierung hat meines Wissens beim Ausbau ihres Bildungs- 

 wesens derartige Studien angestellt und sich in diesem Sinne 

 von deutschen Gelehrten beraten lassen. 



Es ist nicht so leicht, festzustellen, von wo uns die wert- 

 vollsten Anregungen gekommen sind. Das Beste ist uns 

 manchmal keimhaft angeflogen und viel häufiger, als wir zu- 

 geben möchten , ist unwägbares für die Richtung unserer 

 Entwicklung bestimmend gewesen. Menschen und Bücher sind 

 nach meiner Erfahrung unsere besten Lehrer; ihrer bedarf es 

 zuerst, um uns aufzurütteln und unsere Phantasie wach zu 

 erhalten, aber bald kommen dazu andere Faktoren, deren 

 Wirkungen wir nicht sofort erkennen und die als Lehrer zu 

 benutzen , besonders bewußt zu benutzen , wir erst auf 

 einer schon ziemlich hohen Stufe der Ausbildung verstehen 

 lernen: Natur und Menschenwerke und die Vielseitigkeit aller 

 Beziehungen, welche das Leben ausmachen. Aber sich dieser 

 umständlichen Lehrmeister zu bedienen, lernt man nicht, wenn 

 man sein Augenmerk ausschließlich auf eine gute Fachausbildung 

 richtet. Was in fast allen Abhandlungen über dieses Gebiet 

 betont wurde, möchte auch ich als Hauptforderung jeder Aus- 

 bildung an die Spitze stellen, das ist die Sorge um eine gute 

 allgemeine Bildung. Fast möchte ich den Satz prägen, daß 

 ein Mensch mit vorzüglicher Allgemeinbildung auch ein guter 

 Fachmann werden muß, schon deshalb, weil er dann am 

 leichtesten aus den Beziehungen seines Berufes zu der Ge- 

 samtheit der Erscheinungen des Lebens die Anforderungen, 

 die an seinen Beruf gestellt werden, erkennt. Das Beste 

 kommt uns immer von außen, und auch heute, wo ich am 

 Abschluß meiner Studien stehe, muß ich ehrlich bekennen, 

 daß ich mir neuen Mut zur Arbeit und neue Anregungen 

 immer noch in gleichem Maße außerhalb unseres Berufes suche. 



Meine erste Helferin war meine glückliche Dorfschulzeit, 

 die mir Zeit und Atem ließ, meine Jugend zu genießen und 



mich noch nicht bei 8 — 10 stündiger Arbeit mit Dingen quälte, 

 die außerhalb des kindlichen Verständnisses liegen , mir 

 noch nicht die Lust am Schauen und Erleben nahm. Die 

 körperliche Arbeit, welche das Landleben und die wirtschaft- 

 liche Lage meiner Angehörigen mit sich brachte, ließ der 

 Phantasie Spielraum genug, um sich mit der umgebenden 

 Welt zu beschäftigen und aus ihr die Luftschlösser aufzubauen, 

 die zwar alle verfallen sind, aber doch den Drang und den 

 Sinn für Schönheit und Lebensfreude erhielten und steigerten. 



Aus einer gehegten und gepflegten Liebe zur Natur 

 heraus, die nicht durch wissenschaftlichen Zwang zur „Erlernung" 

 der Natur entstanden war, sondern aus der Gewohnheit, die 

 Natur mit ihren für Kinder unermeßlichen Schätzen als stete 

 Spielgefährtin um sich zu haben, erwuchs der Wunsch, in ihr 

 zu bleiben und sich ständig mit ihr zu beschäftigen. So war 

 es natürlich, daß ich Gärtner wurde. Härter veranlagte und 

 kräftigere Naturen würden sich vielleicht für eine der derberen 

 Schwestern der Gärtnerei: Land- oder Forstwirtschaft ent- 

 schieden haben. 



In dieser Freiheit der Jugend, die mir außer den in 

 meiner Veranlagung gegebenen Neigungen keinerlei Richtlinien 

 gab, sehe ich auch heute noch die wertvollste Hilfe, die mir 

 geworden ist. So konnte mich auch eine harte und körperlich 

 außerordentlich anstrengende Lehrzeit in einer kleinen säch- 

 sischen Handelsgärtnerei nicht enttäuschen, weil alle Ent- 

 täuschungen ihre Auslösung in der mir so lieb gewordenen 

 Umgebung fanden. Ich benutzte die wenige mir verbleibende 

 Zeit selbstverständlich zum Lesen. Schon damals war es nun 

 nicht Fachliteratur, die ich mit Vorliebe genoß, sondern Literatur 

 allgemeinen Inhalts, insbesondere Lebensbeschreibungen, Brief- 

 wechsel und Reiseschilderungen. Da waren es die Reisen 

 Cooks, Nansens, Fernando Cortez's, Abel Tasmans, Fürst 

 Pücklers, Moltkes, Alexander von Humboldts und vieler anderer, 

 die mich zu weiteren Studien reizten. Die Lebensbeschreibungen 

 großer Männer in buntem Durcheinander, Feldherren, Seefahrer, 

 Kaufleute, Industrielle, Abenteurer und Phantasten, zeigten 

 mir, daß bei eisernem Willen und dem nötigen Fleiße es 

 auch für den unbemittelten Menschen kein Hindernis gibt, 

 welches nicht zu überwinden wäre. 



In der Erkenntnis, daß nur auf außergewöhnlichen Wegen 

 sich für den Unbemittelten etwas erreichen läßt, liegt der 

 zweite Wendepunkt meiner Entwicklung. Ich kann nicht 

 leugnen, daß dieses Ueberwinden gewohnter Anschauungen 

 nur mit großem Energieaufwand möglich ist, und ermutigend 

 wirkt dabei sehr, daß die sogenannten Außenseiter bei den 

 Menschen selten und bei den Fadileuten am wenigsten Ver- 

 ständnis finden, und eigentlich jeder, wenn auch nicht das 

 Unberechtigte des Vorhabens, wie leider immernoch genügend, 

 wohl aber das Erfolglose voraussagt. Zum Glück pflegen 

 nicht alle Voraussagungen in Erfüllung zu gehen. Jede Neigung 

 zum Außergewöhnlichen, jedes starke „sich durchsetzen wollen" 

 der Jugend wird so leicht als Widerstand ausgelegt und unter- 

 drückt. Es gibt darum meist nur ein Mittel, und das 

 besteht darin, sich zeitweise von den Menschen unabhängig 

 zu machen, die sich zwar die Aufgabe gestellt haben, unsere 

 Erziehung zu leiten, dieser Aufgabe aber so wenig gewadisen 

 sind, daß sie nicht wirkliches Streben von Wahnvorstellungen 

 zu unterscheiden vermögen. 



Die Beschäftigung mit dem Werdegange großer Männer 

 belehrte mich sehr bald, daß, wenn ich vorwärtskommen 

 wollte, ich nicht auf eine einseitige Ausbildung bedacht sein 

 dürfe, ja, daß es gerade meine Pflicht sei, die ausschließlich 



