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Die G arten Ave lt. 



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und weiß nicht warum , anstatt gleich mit dem Lesen zu 

 beginnen und sich das Fehlende dazu aufzusuchen, so lernt 

 man Zoologie, Botanik und fast alle Naturwissenschaften, 

 indem man bei Systematik beginnt, dem unstreitbar un- 

 interessantesten und überflüssigsten Teil, dessen Wichtigkeit 

 man ganz sicher erst nach gründlicher Beschäftigung mit 

 Anatomie und Physiologie einsehen lernt. 



Ich kann nichts besseres tun, als ein kleines Beispiel 

 anzuführen: Peter Altenberg, der Lebenskluge, der auch zum 

 größten Teil sich durch Selbststudium gebildet hat, lehrt uns 

 in einem kleinen reizenden Gespräch: 



„Wie werden Blätter gelb? 



Das grüne Chlorophyll verwandelt sidi in Gelbstoff, Xanto- 

 phyll, unter dem Einfluß der Kälte. 



Wie werden Blätter rot? 



Das grüne Chlorophyll verwandelt sich in Rotstoff, Erythro- 

 phyll, unter dem Einfluß der Kälte. 



Und Schwarz? 



Das ist das Sterben des Blattes. Wenn es nicht mehr 

 Kraft hat Farben umzuwandeln, wird es schwarz. 



Und Blätter werden Erde? 



Der Schnee präpariert sie vor, zermürbt sie. 



Lehre mich Botanik. Aber nicht so wie in der Jugend, 

 wieviel Staubgefäße jede Blume hat, wie sie lateinisch heißt, 

 wo man sie findet. Lehre mich das Tiefe, wie sie wird und 

 stirbt, und wieder stirbt und doch auflebt. (Anatomie und 

 Physiologie der Pflanzen.) 



So komm, wir brennen Holz am Ofen und ich lehre dich, 

 wie junge Stämme Ringe ansetzen." 



Man sage mir nicht, daß ein Unterricht so nicht möglich 

 wäre. Wer das Glück gehabt hat, botanische Vorlesungen 

 bei dem leider so früh verstorbenen Botaniker Müller, Dahlem 

 (Gärtnerlehranstalt), zu hören, wird es mir bestätigen. 



Sobald wir den Sinn der Arbeit begreifen, macht uns 

 die Arbeit Freude und wir nehmen alles gern mit in den 

 Kauf, was uns sonst vielleicht weniger Freude bereitet hätte. 



Wenn es dem Selbstlerner bei seiner Arbeit irgendwo 

 zu fehlen beginnt, dann ist er ohne weiteres darauf bedacht, 

 diese Lücke auszufüllen und fragt nicht danach, ob diese sich 

 ihm entgegenstellende Aufgabe schwer oder leicht ist. Sie 

 bedeutet ihm eben ohne weiteres ein Hindernis, das ge- 

 nommen werden muß und auch genommen wird. Und das 

 Nehmen macht ihm dann unter allen Umständen Freude, weil 

 es ihn reicher an Erfahrung macht und ihn vorwärts bringt. 

 Gewiß mag er, zumal wenn er es noch nicht gelernt hat, 

 Bücher ausgiebig befragen, Umwege gehen, sich einseitig 

 tiefer als notwendig einarbeiten und vielleicht auch einmal 

 irre gehen, aber darin liegt nicht soviel Zeit- und Kraft- 

 verschwendung, wie er ihr später auf den öffentlichen Bildungs- 

 stätten ausgesetzt ist. Glück natürlich bedeutet es, wenn 

 der Selbstlerner zufällig einem tüchtigen Menschen, sei es ein 

 Meister seines Faches oder irgendein anderer, vielleicht sogar 

 ein einsichtsvoller Pädagog, in den Weg kommt, der ihm 

 rückhaltlos die Erfahrung seines eigenen Lebens zur Ver- 

 fügung stellt und nicht störend in die ganze Art der Selbst- 

 erziehung eingreift, sondern nur auf die Hilfsmittel hinweist, 

 oder gar sie selbst gibt. Darin lag auch für mich immer 

 der Hauptwert der öffentlichen Bildungsstätten, daß mir ihre 

 eigenen wertvollen Hilfsmittel zur Verfügung standen, oder daß 

 ich dort erfuhr, wo ich die einzelnen anzutreffen vermochte. 

 Wie lächerlich darum die Methode auf manchen Bildungs- 

 stätten, die Lehrmittel in Lehrmittelzimmern verschlossen zu 



halten, um einiges nur, für Sekunden des Jahres, dem Ler- 

 nenden zur Verfügung zu stellen, anstatt jedem täglich 

 Gelegenheit zu geben, mit ihnen in Berührung zu kommen 

 und sich ihrer zu bedienen. Zur Vermeidung eines zu be- 

 fürchtenden Schadens müßten sich doch wohl Mittel und Wege 

 finden lassen. Nicht jedem ist es z. B. vergönnt, über ein 

 eigenes Mikroskop zu verfügen, darum müßte zu jeder Zeit, 

 besonders auf den Fachanstalten, jedem Besucher eines zur 

 Verfügung stehen, denn die paar Musterbeispiele in den 

 mikroskopischen Uebungen genügen nicht, um sich mit dem 

 Instrument vertraut zu machen, und genügen besonders nicht 

 für den, der gern einmal selbständig arbeiten möchte und 

 dem hier vielleicht zum ersten und zum letzten Male die 

 Gelegenheit dazu geboten werden könnte. 



Inwieweit derartige Hilfsmittel neben Büchern und Zeit- 

 schriften von Privaten und Vereinigungen angeschafft werden 

 könnten, ist schon oft genug, auch an dieser Stelle, erörtert 

 worden. 



Wenn ich feststellen soll, welche literarischen Erzeugnisse 

 mich am meisten gefördert haben, so muß ich auch hier einen 

 Unterschied machen. Die Bücher haben so verschiedene Auf- 

 gaben zu erfüllen. Sie sollen in erster Linie das Interesse 

 erwecken, den Lehrer ersetzen und Erfahrungen vermitteln. 

 Damit sind freilich ihre Aufgaben noch nicht erschöpft, wohl 

 aber im wesentlichen gekennzeichnet. 



Es sind, wie schon oben erwähnt, durchaus nicht immer 

 Fachschriften, denen wir unsere Anregungen verdanken, ebenso 

 wie nicht ausschließlich Fachleute an unserer Weiterbildung 

 arbeiten. 



Ich habe schon oft auf die vielseitigen Beziehungen unseres 

 Berufes zu anderen, insbesondere zu den Naturwissenschaften 

 und verwandten Zweigen hingewiesen und ersehe gerade 

 darin, daß die Gärtnerei in ihrer Vielgestaltigkeit Grenz- 

 gebiete in Hülle und Fülle hat, soviel Möglichkeiten aus- 

 zubauen und zu entwickeln. Auch das haben Nichtfachleute 

 bis heute mehr erfaßt als wir selbst und haben bewußt Ge- 

 biete unserer eigensten Arbeit zu sich hinüber gezogen, was 

 ihnen dank unserer mangelhaften Gliederung nicht allzu- 

 schwer werden konnte. 



Ich halte es nicht für ratsam, dem jungen Gärtner allzu- 

 viel Fachliteratur in die Hände zu geben, viel richtiger er- 

 scheint es mir, ihm nur Appetit zu machen, bis sich von 

 selbst ein gesunder Hunger danach einstellt. Ich habe mich 

 in jungen Jahren ausschließlich mit der Fachliteratur, die ich 

 gefällig erhielt, und sei es auch nur in Form von Frühstücks- 

 papier, begnügt, und habe die Empfindung, als sei es reichlich 

 genug gewesen. Kataloge waren z. B. für mich in jener Zeit 

 das wertvollste Bildungsmittel; sie standen mir kostenlos zur 

 Verfügung und verführten noch nicht zu einer unsachgemäßen 

 Kritik , wie sie so leicht bei Anhäufung von reinem 

 Buchwissen in jungen Köpfen zustande kommt. Es gibt 

 in den Anfängen der Lehrzeit soviel handwerksmäßiges zu 

 erlernen, daß man an fachmännischer Arbeit eigentlich genug 

 haben sollte. Wenn jeder sich bemüht, von dem, was ihm 

 die Praxis bietet, soviel er vermag aufzunehmen, muß ihm 

 als gesunder Kopf allein die Lust vergehen, jetzt schon an 

 höhere Aufgaben heranzutreten. Viel wichtiger erscheint mir, 

 in den in unserem Beruf nicht allzureichlich bemessenen Feier- 

 stunden den jungen Leuten ein Buch allgemeinen Inhaltes 

 in die Hände zu geben, um der sehr mäßigen Volksschul- 

 bildung ein wenig auf die Beine zu helfen. Bücher, die 

 unseren Gesichtskreis vergrößern und uns ein wenig den Sinn 



