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Die Gartenwelt. 



XVIII, 29 



Gärtnerisches Unterrichtswesen. 



Gärtnerfortbildungsschulen. 

 Von Dr. A. Bode, Chemnitz. 



„Der Worte sind genug gewechselt; 

 Laßt mich auch endlich Taten sehen." 



Es dürfte wohl nun an der Zeit sein, einen greifbaren 

 Vorschlag für den Unterricht in der Gärtnerfortbildungsschule, 

 wie er für die Lehrlinge angestrebt wird, zu machen. Selbst- 

 verständlich soll es sich dabei nicht um eine „neue Idee" und 

 um die Beleuchtung des Gegenstandes von einer anderen 

 Seite handeln, sondern um eine Darstellung von Dingen und 

 Verhältnissen, die in der Wirklichkeit bestehen. 



Denn so mancherlei Anregungen sind in den Zeitschriften, 

 besonders in der „Gartenwelt" gegeben worden und jeder 

 behauptet: So und so muß es sein oder gemacht werden, 

 wenn aus der Sache etwas werden soll ; Praktiker und 

 Theoretiker haben ihre persönlichen Meinungen geäußert, 

 keiner hat aber bedacht, daß die ganze Schulangelegenheit 

 in Rücksicht auf die außerordentlich verschiedenen örtlichen 

 Verhältnisse nur von Fall zu Fall erledigt werden kann. 

 Nur eins steht hierbei überall fest, das ist die Vorschrift, die das 

 Kultusministerium macht in bezug auf die Lehrfächer, 

 sofern die Schule dem Fortbildungsschulgesetz unterstellt ist, 

 was ja in der Regel der Fall ist. Und da handelt es sich 

 erstens um so und so viel Stunden der allgemeinen Bildung 

 wie Rechnen und Deutsch. Die übrigen Stunden werden 

 und wurden, im allgemeinen nach Ermessen des betreffenden 

 Fachlehrers, zum weitaus größeren Teil mit „Planzeichnen" 

 ausgefüllt, und, soweit die Stundenzahl reichte, mit Botanik, 

 Pflanzenkulturen, sogar mit Obstbau usw. ergänzt. Außer den 

 beiden Hauptfächern Deutsch und Rechnen wurde also die 

 Wahl der übrigen Unterrichtsgegenstände der größeren oder 

 geringeren Sachkenntnis der Schulleiter mehr oder minder dem 

 Zufall überlassen. Das gerade ist es gewesen, was den Anstoß 

 zu einer durchgreifenden Aenderung gegeben hat. 



Zweitens ist die Zahl der Stunden vorgeschrieben; 

 während der Lehrzeit sind da, wo der Unterricht obligatorisch 

 ist, 480 Unterrichtsstunden für den Fortbildungsschüler bestimmt, 

 die bei den Gärtnern meist auf drei Jahre verteilt werden. Bei 

 40 Schulwochen im Jahre kommen somit vier Unterrichtsstunden 

 wöchentlich in Frage. Damit ist zunächst einmal zu rechnen 

 und danach die Verteilung der Fächer zu regeln. Ob dem 

 Schüler mehr Zeit zum Schulbesuch von seilen des Lehrherrn 

 bewilligt wird, namentlich dort, wo kein Schulzwang herrscht, 

 dürfte dahingestellt sein; Ausnahmen wird es aber gewiß 

 geben. Zweifellos hängt aber der Gesamtunterricht, d. h. die 

 Zahl der verschiedenen Fächer, hiervon ab und es geht auch 

 ferner daraus hervor, daß der Lehrplan sehr geschickt auf- 

 zustellen ist, wenn einerseits den bestehenden Vorschriften 

 Genüge geleistet, und andererseits dem jungen Gärtner ein 

 Unterricht erteilt werden soll, der den Forderungen der Praxis 

 entspricht. Aus praktischen Gründen hat man die vier Stunden 

 auf einen Tag verlegt; für den betreffenden Lehrherrn ist 

 das entschieden angenehmer, als wenn der Lehrling vier-, bzw. 

 zweimal aus der Arbeit herausgerissen wird. Auch aus schul- 

 technischen Gründen ist diese Einrichtung zweckmäßig. 



Ganz anders verhält es sich mit dem „gesteckten" und 

 „vorgeschriebenen" Ziel, wenn in Betracht gezogen wird, 

 daß der betreffende Lehrer seine Schüler nur einmal im 

 Laufe der Woche vor sich hat und ihm meist nur einstündige 

 Fächer zur Erreichung des Ziels zur Verfügung stehen. 



Das sind Dinge, die der Fern- oder Außenstehende nicht 

 berücksichtigen und nicht kennen kann. Um so mehr nimmt 

 es Wunder, daß gerade dieser mit Wünschen und Forderungen 

 hervortritt, die sich mit den bestehenden Tatsachen überhaupt 

 nicht vereinbaren lassen, ganz abgesehen von den übrigen 

 „Wünschen und Vorschlägen" hinsichtlich der Lehrer und des 

 Lehrstoffes, wovon später die Rede sein soll. 



Zunächst sind noch einige andere Verhältnisse der näheren 

 Betrachtung wert. Nicht die Schule und der betreffende 

 Fachlehrer treffen eine Wahl bei der Aufnahme der Schüler 

 in die Gärtnerfortbildungsschule, sondern es werden die jungen 

 Leute aufgenommen, welche die Lehrherren als Lehrlinge ange- 

 nommen haben, zwecks Ausbildung in den gärtnerischen Hand- 

 griffen, Kulturarbeiten usw. Je sorgfältiger die Wahl nun hier 

 getroffen wird, desto besser wird es um den Nachwuchs in 

 praktischer Beziehung bestellt sein, um so leichter wird aber 

 sicherlich dasZiel in derSchule zu erreichen sein. Damit 

 soll weiter nichts festgestellt werden, als daß auch der beste, 

 selbst den höchsten Wünschen und Forderungen angepaßte 

 und entsprechende Lehrplan nicht das letzte und einzige Hilfs- 

 mittel sein kann, um aus dem Lehrling einen brauchbaren 

 Menschen zu machen. 



„Kein Mensch will Gärtner werden!" „Lehrlinge sind nur 

 schwer zu bekommen!" Das sind oft zu hörende Aus- 

 sprüche. Die Ursache der Erscheinung wird aber selten klipp 

 und klar ausgesprochen. Wenn die Zukunft des Gartenbaus 

 zum nicht geringsten Teil von den kommenden Generationen 

 und deren Ausbildung abhängt — daran wird ja wohl niemand 

 zweifeln — , dann dürfen in dieser Beziehung aber auch keine 

 Unklarheiten bestehen. Mit Beschönigungen und Mittelchen 

 läßt sich heutigentags in keinem Gewerbe etwas auf die 

 Dauer erreichen; richtiger ist es, sich den derzeitigen Ver- 

 hältnissen anpassen und den berechtigten Forderungen der 

 Neuzeit Rechnung tragen. 



Es ist nicht wahr, daß die Scheu vor der gärtnerischen 

 Arbeit die jungen Leute von der Gärtnerei abhält bzw. deren 

 Eltern bestimmt, sie dieser nicht zuzuführen. Jeder vernünftige 

 Mensch weiß, daß in jedem anderen Gewerbe mit praktischer 

 Betätigung mindestens dieselben Ansprüche an die körperlichen 

 Kräfte gemacht werden und eine Tatsache ist es auch, daß 

 gerade diejenigen Lehrlinge sich am willigsten den weniger 

 angenehmen, aber notwendigen Arbeiten in der Gärtnerei 

 unterziehen, welche die beste Schulbildung besitzen und die beste 

 Erziehung im Elternhause genossen haben. Und diese ge- 

 hören nicht immer zu denjenigen, welche das Patent zur 

 höchsten Stellung als Beamter bereits als Lehrling in der 

 Tasche tragen, sondern sich mit Leib und Leben dem Handels- 

 gärtnerstande zueigen geben. 



Weit mehr spielen hier zwei andere Tatsachen eine Rolle, 

 die endlich einmal Beachtung finden sollten. Erstens ist es 

 die nicht wegzuleugnende Abneigung der älteren Generation 

 gegen das Schulwesen im allgemeinen, gegen die Fortbildungs- 

 schule im besonderen. Wie weit diese Abneigung berechtigt 

 ist, sofern namentlich die von den Gartenbauschulen und 

 Lehranstalten kommenden jungen Leute in Betracht kommen, 

 soll hier nicht erörtert werden ; es sollen nur die Lehrlinge 

 und die Fortbildungsschulen in Frage kommen. Man fügt 

 sich natürlich dem Zwange und schickt die Lehrlinge nach 

 der Schule, aber es sind nur Ausnahmen, wenn die Schule 

 in genügender Weise dadurch unterstützt wird, daß, ganz 

 allgemein gesagt, Schule und Haus sich gegenseitig unterstützen. 

 Dieser Umstand wird erfahrungsgemäß um so mehr von den 



