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do que o antigo; por quanto nas contas, se 

 limita unicaiuente a fazcr conhecer a nunie- 

 racao arabica e roinana, como foi declarado 

 na eschola d'um asylo (Vede a nota 2.'). 



Accresce niais que sendo hoje a calligra- 

 phia muito necessaria e e\igida no provi- 

 mento de empregos tanlo puhlicos como par- 

 ticulares, os discipulos cnsinados pelo me- 

 thodo moderno nunca podcrao ser bons cal- 

 lygraphos, ainda que para este fim piocu- 

 rasseni depois um mestre capaz ; por quanto 

 OS defeitos e vicios por este methodo contra- 

 hidos seriam mui difficeis de exlirpar. 



Accresce alem disso que o professor esta 

 obrigado a dar aos seus discipulos nao so a 

 instruccao litteraria, mas tambem a educacao 

 moral. Rloslra a experiencia que o ensino 

 moral e muitas vezes mais difficil do que o 

 litterario. Extinguir maus costumes arraiga- 

 dos na infancia; tornar mansos e doceis os 

 turbulentos; civis, polidos e bem criados os 

 que por desleixo ou incuria dos paes labo- 

 ram em laes vicios ; mudar linalmente a indole, 

 acfoes e porle d'uma crianca, e um trabalho 

 incomportavel, um trabalho, que demanda 

 rigorosamente muito tempo, muita actividade 

 e muitos e bons exemplos da parte do pro- 

 fessor. Segue-se portanto que, concedcndo 

 hypotheticamente (]ue o ensino litterario pe- 

 lo methodo moderno se perfaca no tempo, 

 que seu illustre auclor pretende inculcar, 

 nao e esse tempo suflicicnte para subministrar 

 aos alumnos, em tal edade, o ensino moral, 

 de que a maior parte d'elles tanto carece. 



A commissao pois, pezando devidamente 

 as razoes allcgadas e demonstradas, entende 

 que ensino pelo methodo portugiiez nao se 

 perfaz em menos tempo que pelo methodo 

 antigo, e que os resultados, obtidos por este 

 methodo, sao mais seguros e permanentes. 



QUESITO III. 



Qual dos dous melhodos da fructo mais abun- 

 dante e melhor'/ 



Este quesito fica em grande parte respon- 

 dido no quesito antecedente ; accresce toda- 

 via seguinte: tendo o methodo moderno 

 sido adoptado ha cinco annos, era este tem- 

 po mais que sulBciente para terem appareci- 

 do fructos abundantes, obtidos no ensino por 

 este methodo, e o seu illustre auctor, que, 

 com bastante energia e actividade, tanto se 

 tem empenhado na del'eza do methodo, teria 

 ja appresentado ao publico uma relacao ou 

 mappa, em que mostrasse com toda a evi- 

 dencia quaes os discipulos, que por raeio 

 d'elle haviam apprendido; e os mesmos pro- 

 fessores d'estas escholas, tanto para louvor e 

 credito seu, como do methodo, tambem ja o 

 teriam feito: mas nada d'isto consta ter accon- 

 tecido, antes, pelo contrario, v6-se que a 



maior parte das escholas se tem fechado, c 

 que d'algumas, ainda cxistentcs, umas o tem 

 alterado, afastando-se mais ou menos das suas 

 regras, e oulras muito pouco se hao approvei- 

 tado d'elle. Comprova esta verdade, por excm- 

 plo, a eschola do regimento de inl'antaria n.° 

 10, uma das melhores escholas do exercilo, 

 e que lanta honra da ao seu illustrado pro- 

 fessor. 'Nesta eschola apenas se emprega o 

 methodo moderno na decomposicao das pala- 

 vras por elementos, e syllabas, e quanto ao 

 mais e inteiramente abandonado, pois que, 

 segundo a opiniao do seu professor, e o que 

 elle, em ollicio de 22 de fevereiro de 1831, 

 ja levou ao conhecimento de v. ex.', o canto 

 e as palmadas, acompanbadas quasi serapre 

 de gesticularoes pouco agradaveis, tornara o 

 methodo inelKcaz e irrisorio. Outros muitos 

 exemplos poderiam appresentar-se, como os 

 da eschola de Setubal, de Castello-Branco, e 

 do centre industrial do Porto. Todas estas 

 escholas foram creadas para se ensinar 'nel- 

 las pelo methodo moderno, e de todas, pas- 

 sados mezes, foi expulso, pelas razoes expen- 

 didas, e por outras, que a commissao tera de 

 indicar em resposta a outros quesitos. Ainda 

 ha muitos mais exemplos; mas escusado e 

 consumir tempo com o que de todos e bem 

 conhecido. 



Nas mesmas escholas dos Asylos se tem 

 notado, que o methodo nao e empregado tao 

 genuinamente, como o seu illustre auctor 

 requer, e torna indispensavel, o que de certo 

 modoconlirma, ou que os resultados napractica 

 nao sao de tanta vantagem, como na theoria 

 se affiguram, ou que oulras causas assas 

 ponderosas se oppoem a que o methodo seja 

 adoptado rigorosamente e sem alguraas raodi- 

 ficacoes. 



Note-se tambem que os resultados do me- 

 thodo moderno nao sao de tanta proficuida- 

 de, nem tao rapidos, como se pretende in- 

 culcar; por quanto, alem das razoes aponla- 

 das na resposta ao 2.° quesito, no proprio 

 Asylo da rua dos Calafates, com que se tem 

 feito demasiado arruido, se conheceu cerla 

 rcpugnancia na mestra d'esta eschola em 

 consentir que as raeninas lessem individual- 

 menle, e em satisfazer a varias pergunlas, 

 feitas por pessoa, que ahi se dirigiu com o 

 unico proposito de formar na practica um 

 juizo consciencioso e imparcial acerca do 

 methodo. (Vede a nota 2.") 



Accresce alem d'isto que, tendo o illustre 

 auctor do methodo estabelecido 'nesta cidade 

 um collegio, onde este se professava genui- 

 namente e cm toda a sua pureza, poucos ou 

 nenbuns fructos appareceram obtidos no en- 

 sino pelo methodo, apezar do grande desvelo 

 e esforcos, que o seu professor, necessaria- 

 mente, havia de empregar, afim de colher os 

 bons e abundantes resultados, de que tanto 

 carecia para o acredilafj e mesmo para o 



