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tomaiu facilmcnte a nicsma prnniincia das 

 pessoas, com quern mais convivem, c oslao 

 cm maior coiilaclo. Segue-sc pois, que uni 

 ilos gravissimos dcfeilos do mclliodo modrruo 

 consiste priucipalnieiite na lacilidade de to- 

 raariMU os discipulos, por via do quolidiano 

 canto, todos OS vicios da proniincia dos 

 mestres, qucr csles vicios piocedain de deiVi- 

 lo orgauico, quer do liahilo adquirido de ma 

 proniincia, quer d'outras quacs(]uer causas; 

 e, como e certo que fura das cscholas se nao 

 ensina por meio da cantilena, resulta inevi- 

 tavelmenlc que os vicios tomcm corpo, c se 

 lortiliqucm por nao iiaver em casa pessoa, 

 que ensiue a iicao as crianras, c llies dissipe 

 OS vicios coiitrahidns nas escholas, o que, 

 segurameiite , nao aconteceria, scndo ellas 

 cnsinadas pcio mctliodo antigo. Segue-se lam- 

 bem que a terminologia barliara da plebe, 

 em vez de cnlraqueccr, e desarrcigar-se, an- 

 tes, pelo contrario, oblem niaior I'orca e in- 

 crenienlo, adniittido o raetliodo moderno, 

 visto nilo ter esto oulra rcgra de proniincia 

 para as criancas niais do que a propria dos 

 mestres, tao iucerta e viiria, como e incerta 

 e varia a organisacao da vocalidade dos 

 mestres, a sua patria, c os sous defeilos dc 

 educacao. 



Quanto a 2/ parte, supposto ser ponto 

 quasi geralmente assentado entre os coniie- 

 ccdorcs do nicthodo moderno, que a docom- 

 posicao das palavras por clementos e syilabas 

 e conveniente, e facilila de ccrta forma a 

 leitura d'algumas palavras, mormente poly- 

 syllabas; nao e todavia, por esta pequena 

 vantagem, que elic nierece a palnia, e se 

 torna prel'erivel ao methodo antigo; por quan- 

 to c tambcra quasi geralmente assentado en- 

 tre OS mesmos conhecedores do methodo, e, 

 como fica dcmonstradonasrcspostasanteriorcs, 

 que OS deleitos e erros, resultados inevitaveis 

 do methodo moderno, alem dos accessorios, dc 

 que esta revestido, o tornani moroso, inellicaz 

 e inadoptavel nas escholas. Esta verdade e 

 coniirmada pelo completo abandono do me- 

 thodo, que alguns professores habeis e com- 

 pctentcs conheceraiu de absolula necossidade 

 fazer nas suas escholas, depois de o icrem 

 seguido e practicado perto de dous annos. 



Note-se egualmcnte que esta pequena van- 

 tagem, conhecida no methodo moderno, e 

 que, como ja se disse, apenas auxiiia o des- 

 cnvolvimento da leitura d'algumas palavras 

 polysyllabas, nao contribue de modo algum 

 para que as criancas learn mais expedita e 

 desembaracadamente do que pelo methodo an- 

 tigo. E pois desnecessario comprovar aqui 

 esta assercao, porque no 2.° §. da resposta 

 ao 2.° quesito, ja lica largamente demonstra- 

 da e comprovada. 



Note-se mais que o ler entoado c gravissi- 

 rao defeito, adquirido no ensino pelo metho- 

 do moderno; porquanto, mostra a expcrien- 



cia que este defeito, inveterado nas criancas 

 pelo frequcnte habito do canto, e difficil dc 

 extirpar, c por isso cllas so tarde, e muito 

 tanle poderao ler scm entoarem. 



Observe-se tambem que a leitura pelo me- 

 thodo moderno nao c, nem pode ser, mais 

 intelligente do que pelo antigo; porque as 

 criancas, seguindo unicaraente a toada c 

 harmonia do canto, nao prestam a devida 

 attencao a leitura, resultando infallivelmente 

 quasi a completa ignorancia do que lt$em, o 

 que nao acontece, como a razao nos dicta, e 

 e assas nolorio, no ensino pelo methodo an- 

 tigo. 



Observe-se finalmente (pie o escrever le- 

 givel so pertcncc fi calligrapbia , no que o 

 methodo moderno nao somcute e muito defli- 

 ciente, mas tambem faz conlrahir vicios e 

 dtiJ'eitos irremediaveis, como ja se dissc na 

 resposta ao 2." quesito. Quanto ao escrever 

 curreclo e ponluado, nem pelo methodo mo- 

 derno, nem pelo antigo se pode couseguir; 

 pois que o escrever correctamente, e o uso 

 da reslricta pontuacao dependera mais da 

 practica dc escrever, e d'outra habilitacOes 

 litterarias , que do simples ensino prima- 

 rio; entretanto e certo que se torna mais fa- 

 cil adquirir maior perfeicao em escrever cor- 

 reclo e ponluado pelo methodo antigo, por 

 isso que cste adopta, quanto e possivel, a 

 orthographia etymologica, geralmente segui- 

 da por todos os littcratos, e raesmo pelo il- 

 lustre auctor do methodo moderno em quasi 

 todos OS sens escriptos, sem o que e inadmis- 

 sivel obterem-se as duas referidas condicoes 

 de bem escrever. 



Em vista pois das razoes expendidas, in- 

 tende a commissao que o methodo moderno 

 na parte, que diz respeito ao presente quesito, 

 nao e mais prolicuo, nem de maior vanta- 

 gem no ensino do que o methodo antigo. 



QUESITO Y. 



Qttal dos dous {melhodos) se accommoda me- 

 llior as exiyencias pliijsicas e iiislinctlDas- 

 da puericia, a sua natural tendcncla para o 

 movimenlo, para o canto, para o ritlimu, 

 piira as visualidades e imagens, para as 

 narracoes claras e amenas, para as mnc- 

 nionisaroes singelas e eljkuzes? 



A imaginacao, que e a faculdade prcdomi- 

 nantc na puericia, nao deve ser dcmasiada- 

 mente excitada, a (im de nao augmentar a 

 inconstancia, e com ella o tedio e o desgosto 

 para tudo-que requor mais aturada applicacao. 

 A puericia necessita ser dirigida e guiada com 

 geito para se tornar applicada e estudiosa. A 

 niesma logica nos ensina que 6 tao grande erro 

 atemorisar ou comprimir excessivamenle as 

 criancas, como dar azo a que as chamadas 

 suas tendencias naturaes se descnvolvam, e 



