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tios levani esta nas habililarocs niinistradas 

 pclas pstholas norniaes, c no methodo de 

 regular a inspecrao, que e a alma da instruc- 

 cao. Di; urn c uutro objcclo jior vezcs nos 

 tcnios occupado 'ncslu jornal; c com cnipc- 

 ponlio desvclado os teni roconimendado o 

 coiisellio superior de instrucrao piihlica. 



E, poniue lenios a peito forialeier unia idea 

 superior a ijuantas podcni occorrer na adnii- 

 uislraeao do eiisino piibiieo, alii publicamo? 

 urn facto, quemuito recomniendainos a atten- 

 cao dos proCessores, e das aucloridades pre- 

 postas ii direccao das cscbolas primarias. 



Ila perto de Paris unia eschola iiotaM'l [lela 

 boa disciplina, e^proveitamcnto dos ahiniiios, 

 assim coiiio peio lalento e cxperiencia do seu 

 ])roressor. Esla reputaeao bera nierecida lem 

 grangcado ao professor a cstima, c conside- 

 racao dosscus collegas. Urn d'estes Ihe pergun- 

 tou OS raeios que elle usava para dominar a 

 attcncao c o ardor de seus discipulos, e 

 mauler a applicacao tao sustentada. 



que me pcrguntaes; Ihe disse elle, e urn 

 verdadciro segredo da nossa prolissao. Tenlio 

 niuito goslo em vol-o revclar; e em vez de 

 perder tempo com tbeorias, e explicacoes vou 

 narrar-vos um acto , que me fez aprender , 

 referindo um successo da minha vida peda- 

 gogica, cuja recordaoao me da prazer. 



Quaiido salii da eschola normal, ba ja 

 baslantes annos, fui collocado a frente de 

 uma eschola mui numerosa. Trouxe para o 

 cxercicio das minbas funccoes os conbecimen- 

 tos adquiridos nos cursos com mens niestres, 

 muito gosto para o estudo, e sincero amor 

 pela prolissao. Nao tardou que soubesse ser 

 tudo isso insulliciente, e que as sabias direc- 

 coes e exemplos praclicos da arte de gover- 

 nar uma eschola nao cram menos necessaries 

 do que todos os conbecimentos adquiridos nos 

 diderentes ranios do onsino esebolar para 

 estudar o character, e appropriar o cnsino as 

 disposicoes do espirito dos alumnos, e aos 

 interesses communs da vida. que snbre 

 tudo me afQigia era a impotencia de dar aos 

 disciiiulos ardor para o estudo, ([ue eu 

 sentia, de os tirar da indolcncia, tel-os atlen- 

 tos, e inspirar-lhes o goslo do trabalho. Via 

 (juc a pezar dos mcus esforcos as classes 

 eram languidas, e dcsordenadas; quasi sem 

 proveito para os alumnos, e sem salisfacao 

 para mini. Por mais que eu preparasse as 

 minhai licoes, rararacnle eHas captivavam o 

 meu audilorio; as reprehensOes, e os casligos 

 nao davam remedio ao mal. 



Felizmcnte tinhamos enlao um inspector ex- 

 cellente, cbeio de sabedoria, e siuipathia pclos 

 mestres, e de zelo pelos progresses da instruc- 

 cao. Raro era visilar elle uma eschola que nao 

 livesse longa conversa familiar com o profes- 

 sor, que d'elle recebia sabios eonselhos, e solida 

 inslruccao. Logo na primeira visita, que elle 

 fez a minba eschola. eonheceu-me por me 



ter visto na eschola normal, e iralou-me com 

 tal benevolencra, que me abri com elle; ex- 

 puz-llie OS nieus queixuraes, e pedi os seus 

 auxilios. 



I)c boa vontadc vo^os darei; mas, para 

 que aproveitem, e mister que eii veja o traba- 

 lho lie que vos queixaes. Nao vos desconso- 

 leis. Oiiando sc conhece o mal, e ba desejo 

 de n reinediar, toca-se de perto a cura. Con- 

 tiuuari'mos a nossa conversa depois da aula, 

 a que eu vou assislir. Dirigi-a como costume, 

 e conio se eu ahi nao estivesse. 



Estevc com elfeito comigo a entrada dos 

 alumnos; dirigiu-lhes, assim como a mim, 

 expressOes henevolas, e convidon-nos a ence- 

 tar trabalho das classes. 



Os alumnos sem duvida excitados pela 

 presenca d'elle, estiveram, como nunca in- 

 quietos; adverli, ralhei, jiuni; comefou em 

 fim exercicio. A licao do dia era a multi- 

 plicacao; e como eu me preparara para ella, 

 e possuia bem o objecto, esperava obler bom 



SUCITSSO. 



Comecei por cxpor a theoria da multipli- 

 cacao; expliquei o mecanismo d'ella, confor- 

 me era de poucas ou muitas cifras, c se com- 

 plicava de modes diversos. 



Os discipulos, que a principio me prcsla- 

 ram atlencao, comecaram a estar inquielos, e 

 distrahidos. seu ar inqnielo, e dc indifle- 

 renca me indicava o enfado pelo nienos da 

 maioria. Vi-me obrigado a inlerromper e cha- 

 mar a ordem; mas estas intcrrupcoes corla- 

 ram o Ho a alumnos, e mestre. Felizmente era 

 entao o termo da licao. Chamei a pedra um 

 dos mais inlelligentes, e adiantados, que justi- 

 licou a confianca que 'nelle pozera. Mas ou 

 cancasse, ou tivesse reparado mais no principio 

 que no decurso da licao, comecou a duvidar, 

 e acabou por se callar. Em balde o interro- 

 gava, as minhas pergunlas mais o embaraca- 

 vam; e esle embaraeo fatigava-me, e a toda 

 a eschola. Foi 'neste apuro que o inspector 

 intervciu. 



Visto que a lifao de arithmetica findou, 

 diz inspector, quereis vos, sr. professor, 

 dar-nie licenca que eu conte aos meninos 

 uma historieta, que os ha de diverlir, e re- 

 compcnsar da attcncao, que vos tern dado? 

 e voltando-se para os alumnos diz: 



Mens meninos, a historia que vou contar- 

 vos com ser veiha nao deixara de vos diver- 

 lir, [lor ser maravilhosa. Ides ouvil-a. 



A esta promessa do conto maravilhoso era 

 de ver as cabecas lodas levantadas, os olhos 

 fitos e as phisionomias antes adormecidas, vi- 

 vas e animadas. 



Ila ja baslantes annos, em dia de festa numa 

 pequena villa de Flandres, festa niagnilica, 

 a que deviam concorrer gentes de dez leguas 

 em roda para ver soberbas lojas que oito dias 

 antes se preparavani, aonde se enconlrariam 

 todos OS objectos que podiam lisongear a 



