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JORIVAI. SCIENTIFICO E LITTERARIO. 



COMIIO Sl'PERIOR DE IXSIIIlCtiO PiBLICi 



RELATORIO ANXL'AL. 



1852—1853. 



CVntinua<io de pa^. 76. 



Iiistrucrao secundaria. 



Se estado d'eslc raino de instnicfao 

 ainda iiao salisfaz a lodas as cxigencias 

 sociaes, nao poderemos ncgar que elle seja 

 niuilo mais lisongciro do que o da instruc- 

 oao priniaria. Acham-se em cxercitio os 

 lyceiis cm todos os districtcs administrali- 

 vos com c.xceprao dc, Bcja, Guarda, Ilorta, 

 Ponta Delgada, e Yiana, era que estao per 

 installar, por nao ter havido oppositores a al- 

 gunias cadeiras postas a concursos repctidos. 

 Todavia as cadeiras providas 'nesses distri- 

 clos vao em cxercicio regular. Ila nos seis 

 lyccus maiores de Coiml)ra, Lisboa, Evora, 

 Porto, Braga, e Funchal curses completes 

 das lettras liumanas antigas e modernas mais 

 necessarias; e em todos os outros, os ramos 

 mais essenciaes com respeito as necessidades 

 locaes. Todos procuram acredilar-se; e de 

 alguns tfm apparocldo pulilicacOes litterarias 

 de merccimento. 'Nestc ponto merecem men- 

 jao especial o de Coimhra, Braga, Lisboa, c 

 Funchal. Mas sendo a instruccao secundaria 

 a que forma o homem social, a que o prepa- 

 ra para todas as carreiras eprotissOes; e ten- 

 do, no seculo em que vamos, crescido pro- 

 gressivamenle as necessidades sociaes, e to- 

 rnado uma pliysionomia divcrsa a civilisacao; 

 nao bastando ter conhecimento do passado, 

 mas precisando de apreciar o presentc, e an- 

 lever ofuturo: o simples conhecimento das 

 lettras humanas, posto que niui necessario, e 

 vantajoso, nao salisfaz cabalmonte. E mister 

 pedir a sciencia o cspirilo vivilicador das 

 artcs, para assciUar a base solida da riqueza 

 e prosperidade dos povos. ensino das scien- 

 cias industriaes dcve associar-se ao das bu- 

 roanidadcs. As artes physicas, chimicas e 

 agricolas merecem com especialidade ser en- 

 sinadas nos lyceus. Mas nao e no ponto de 

 vista theorico, que esses raraos se esludam na 

 Vol. V. JiLiio 1 5- 



instruccao secundaria. Nao e com abstraccOes, 

 ncm thcorias especulativas que as artes de- 

 vem prosperar. A instruccao scienlifica 'nestes 

 estabelecimentos e essencialmente practica ; 

 nao forma sabios, nem eruditos. E 'ncsse in- 

 tuito escolhem-se profes.sores cspeciaes para o 

 magisterio d'essc genero. Muilo conviria, 

 julga conselho, que se mandassem visilar 

 no estrangeiro os estabelecimentos d'aquella 

 natureza, por individuos habilitados com os 

 principios das scicncias pbysico-matlicmati- 

 cas, a lim de crear entre nos o novo ramo 

 de instruccao, que as circumstancias impc- 

 riosamente exigem. Alcra das cadeiras de 

 instruccao nos lyceus temos 118 de gramma- 

 lica e iingua la'tina ; 3 de philosophia racio- 

 nal e moral, e 1 de rhetorica annexas aos 

 lyceus, e collocadas nas cidades e villas mais 

 populosas (raappa n.° 2). A frequencia do 

 anno lindo nao pode dizer-sc ao certo qual 

 fosse, por faltarcm ainda 55 mappas de lyceus, 

 e cadeiras annexas; mas pode julgar-se pro- 

 vavel em vista das informacOes rccebidas, 

 que nao fosse inferior a do anno autecedente, 

 em numero de 3:515 alumnos. A verba de 

 despeza votada no orcaracnto geral do Estado 

 dividida por este numero, da o resultado de 

 15:'J30, despeza annual de cada alumno. 

 Approxima-se esta cifra, mais do que a da 

 instruccao primaria, da que as estadisticas 

 indicam 'noutros paizes cultos ; mas ainda 

 e excessiva. As informacOes dadas ao con- 

 selho superior, pelos commissaries de estu- 

 dos, e governadores civis, sao favoraveis ao 

 procedimento litterario e moral dos professo- 

 res. Mas nao dcve o conselho dissimular as 

 repetidas qucixas, que tcm chegado ao seu 

 conhecimento, de se empregarem muitos d'el- 

 les no CDsino particular, para ter occasiao de 

 lembrar a resohicao da proposta de lei, que 

 respeitosamente elevou ao conhecimento de 

 V. M. em 18 de Marco ultimo para esse efl'ei- 

 to, e para se unil'ormar o ensino. A lei actual 

 nao inliibe os jjrofcssoiTs publicos de se oc- 

 cuparem do ensino particular: e o conselho 

 nao pode cxigir d'elles mais que o cumpri- 

 menlo dos sens dcvcres. Mas e ccrlo que o 

 professor publico, emprcgando no servico de 

 intercsse pessoal, parte do tempo votado ao 

 servico publico, niio inspira miiita conlianca, 

 ainda que os seus talcntos c applicacao o 

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