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§. 2.° A materia propria para o cxamc 

 do scgundo curso, c na parte oral, a leitiira, 

 tradiiceijo, e analyse (eiitraiulo 'nesia a parte 

 da gramiiialifa oiiiissa iin |)riiiieiro ciirsoj cm 

 dous I'lassicos nianuscriptos, diversos iio.s 

 assumplos, e iios caracleres. Na parte por 

 cscripto — lima carta, ou dous arligos de al- 

 f,'um traclado de paz, ou commercio (manus- 

 criptoi. que o cxainiiiaiiiln coiiiara cm cara- 

 cteres tvpogra|iln(os, e llie faia a traduccao 

 em portuguez. Ser-llie-lia dado o Uiciionario, 

 c espaio dc qiiatro lioras. 



§. 3." A materia propria, para o exame 

 do tcrceiro eurso. e, na parte oral; alcm da 

 leilura, e iraducfao dos manusiri|)tos liisto- 

 ricos, scientilieos, c cartas, ou oflicios, o cxa- 

 minando deve satisfazer a todas as pcrgun- 

 tas, que se Hie dirigem sobre a Palcograpliia, 

 usos, e costumes arabicos; seus dialectos, c 

 principaes nocOes artheologicas; — na parte 

 por cscripto, o examiiiando tirara. a sorle. 

 uma carta, ou urn pcdaco sullicieute dc um 

 tractado tiuio cili portuguez, cuja Iraduccao 

 em arabe dovera apresentar ao jury, passa- 

 das (juarenta e oito horas, coutadas do ado 

 da tiragem do poiUo. 



§. i." Se este exame for de concurso para 

 luaglsterio, scguir-se-ba cntao fielmeulc, 

 mulalis mitlaiuUs, o programma, que se acha 

 estabclccido para servir nos concursos para o 

 niagisterio da lingua lalina. 



CAPITULO XI. 



De como <• preciso definir de modo diverso, do 

 que estd presentementc, o 1 .° grdu da 

 instruccdo primaria, e de otilras consequen- 

 tes provideucins para di/ftindtr, e facilitar 

 ensino da iiistniccCio primaria. 



Mestra da vida, a experiencia cslabeleec 

 alguns axiomas, contra a exactidao dos quaes 

 (embora algumas vezes nao appareca dcsde 

 logo) lucta era vao caprichoso discurso: c 

 indispen.savel, nao raro, voitar atraz, para 

 se podcr carainbar com seguranca, e nao per- 

 der OS passos. desejo, sem diivida louva- 

 vel, de alargar a esphera da instruecao pri- 

 maria, e diflundii-a abundantemenle em toda 

 a parte, foi causa de que se determinassc 

 um so, e mesmo programma para a candi- 

 datura dc todas as cadeiras d'aquelie ensino, 

 sera distinccao da capita! as cidadcs das pro- 

 vincias, das grandes povoacoes ;is aldeas, ou 

 povoacocs ruraes, c das habilitacOes para 

 cstudos superiores a simples habilitacao para 

 OS mistercs eommuns da vida. Comtudo desde 

 logo a lei marcou dilTerenca de ordcnados; c 

 nao podia deixar de ter ao mesmo tempo em 

 conta, comquanto nao expresse, a dilTerenca 

 de raaiores vantagens, que os professores da 

 capital e das grandes povoacoes necessaria- 



mcnle haviam dc ter .sobre os professores resi- 

 dentes cm outras localidades, e mornienle nas 

 povoacoes ruraes. K conscquencia foi a que 

 niio podia deixar de ser: nial remuneradas, 

 e nao favorecidas de nenbumas outras com- 

 pcnsacOes, as escbolas da instruecao primaria 

 das terras nao notaveis, e das povoacoes ru- 

 raes, nao t(}m com que estimular coi\correii- 

 tes, c por isso ou nao sao procuradas, ou o sao 

 por oppositorcs nao babilitados para preen- 

 cber as conl^ii'oes do ])rogramma, a ([ue Ibcs 

 cumpre satisfazer. D'acpii resulla um gravis- 

 simo inconveniente, qual e o de se acharcm 

 OS cxaminadorcs na penosa alternativa ou de 

 postergar a lei, dcsprczando o programma; 

 ou de tolber a instruecao gratuita em quasi 

 lodo rcino, se nao approvarem senao os 

 oppositorcs, que prccncbcrem cabalniente as 

 condicocs do programma: por ventura nao ba 

 mcz, no ([ual, era razao do meu cargo, que 

 me inipoe a prcsidencia dos cxames, em con- 

 curso, para o p^o^imcnto d'estas escbolas, 

 eu nao scja tcslemunba , e comparle , de 

 conflictos similbantes; c por mais de uma vcz 

 e mora execucao do programma tem sido 

 causa de iicareni sem concorrenles, e por 

 tanto fecbadas algumas escbolas. E nao per- 

 derao muito as classes mais numcrosas, mais 

 dcsvalidas, que, por nao apparecer professor 

 babilitado, que Ibes de tanla, quanta instrue- 

 cao governo queria facultar-lbes, sao pri- 

 vadas da que podiam obter, e que por ven- 

 tura Hies bastava? 



Por outra parte; a raultiplicidade das raa- 

 terias, que estao designadas por lei para obje- 

 cto do ensino, e do exame do 1.° grau de 

 instruecao primaria, e a latitude, em que po- 

 dem ser tomadas pelos examinadores assim dos 

 candidates as cadeiras das dilTerenles escbo- 

 las, como dos alumnos das niesmas escbolas, 

 difliculla inliniianicnle os exaracs; a tal pon- 

 to, que se torna raro encontrar candidate, 

 ou alumno, que satisfaca competentemenle ao 

 exame; e d'abi provcm de necessidade ficar 

 dependente a aprcciacao do exame de inevi- 

 tavel arbitrio; arbitrio, que, se pode ser al- 

 gum'bora favoravel, pode ser niuitas vezes 

 contrario aos interesses dos examinandos: 

 cm ambos os cases vacilla a rcctidao do exa- 

 minador consciencioso. 



E indispensavel portanto obviar a tao 

 grandes inconvenientes. mcio nao 6 difli- 

 cultoso, e consiste em voitar atraz, e nao 

 requerer dos professores senao babilitacao pro- 

 porcionada as precisOes da instruecao , que 

 tem de transmittir aos seus discipulos. E 

 iiuaes sao cssas precisocs? Demonstra de mo- 

 do invencivcl a experiencia, que se cifram. 

 no sufliciente conbecimento — do ler, cscre- 

 ver e contar por numeros inteiros, c fraccio- 

 narios — dos pesos , medidas e moedas legaes 

 — da doutrina cbrisla — e da civilidade. Ef- 

 fectivamcnte dc nada mais se carcce no 1.° 



