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jiara o mcstre, e cerlo, se sc considera que o 

 mcjlre pelo methoilo-portuguez nao podc dcs- 

 amparar a cschohi, como os outros o costu- 

 mani ; mas e falso, se se atteiuie a (|ue, para 

 pi'oduzir imiito mais, llie sobram trez horas 

 diarias, em vez de scis. E e aiiida falso, por- 

 iiue, professado com verdadeira pericia, o 

 jiu'tliodo doi\a o sen professor 'num descanso 

 de movimonlos c de voz quasi ahsolulo, seiido 

 OS discipulos OS que tudo cxeculam por si 

 uiesmos. Se a vigilancia so cliamar trahalho, 

 e trabalhosissiino ; porque o mcstre vigia scm- 

 pre ; mas qucm de irabalho lal o quereria 

 dispeusar? 



Polo que respeila a supposla incompalibili- 

 dade do mHlmlo-portuguez com as acluacs 

 escholas, nao qucremos respoiuler, ([ue, de tal 

 facto, se fosse, so se poderia concluir a 

 nccessidadc de sc reorgaoisarcm as escholas 

 [0 que pcrtence aos legisiadores, e nao seria 

 difficil). Respondemos, porcm , que ainda 

 mcsmo antes de se imporem as escholas pri- 

 marias malriculas aprasadas como as l6m as 

 secundarias c as superiores, o mestre prima- 

 rio, sem exorbitar da lei, p6dc, ate certo 

 ponto, conciiiar ludo. De em cada anno iecti- 

 vo urn curso seguido c ininterrupto aos seus 

 prinieiros inscriptos, e s6 a elles; tolerando 

 todavia, ja que assim se quer, que os retar- 

 datarios, os irregulares, os que sao sempre 

 de mcnor valia moral e intellectual, assistani 

 aos seus trabalhos como simples espectadores 

 e ouvintes. coma practico d'cste arbitrio, 

 ja sc tern exposto, explanado, motivado, mui- 

 tas vezes. 



Demos porem momentaneamente por con- 

 ccdido, que nao e concedivcl, que a cschola 

 primaria deve continuar a cstar franca para 

 alumnos vadios ao Jongo do anno; que o 

 mestre, com ser um para cincoenta, sessenta, 

 ou cem, deve doutrinar com cgualdade lanto 

 aos primeiros, como aos medios, como aos 

 ultimos, e que, para obter alguma cousa que 

 se possa parecer com isso, deve, com quanto 

 se cliame simullaneo ao sen ensino, desman- 

 char a sua aula em decurias, isto e, em pe- 

 quenas aulas de diversos graus, tuuuiltuarias, 

 indiscipliuavcis, immoraes, e estereis, como 

 em realidade sao, c nao podiam deixar de 

 ser. Demos tudo isto de harato ; que argu- 

 mento, ou sombra de argumento se coihe 

 d'ahi contra o melhodo portugiiez? mcllmlo- 

 porlugttez ama sim, e pede, o modo simulla- 

 neo de cusino, esse modo, o mais popular 

 d'cntre todos os modos, que soelic, o melliodo- 

 portiKjuez, mais popular d'enlre todos os 

 melliodos, soube converter de ficcao em rea- 

 lidade. Entrelanlo (reparae bem e admirae 

 aquelle sophisma), que tem o modo simultaneo 

 perfeito com a esscncia, com o inlrinseco do 

 methodo-portuguez? Se pelo methodo-porluguez 

 se pode ensinar a um so individuo, ou a dois 

 ao mesmo tempo, o« a muitos, ou a muitissi- 



mo3, se melhodo-porluguez consla de uma 

 (luantidado de proccssos disiinclos c bem ex- 

 Iremaveis, (juem nao vii ([ue o methodo-por- 

 tuguez se podc amoldar, como oulro (jualquer 

 methodo, ao modo demrial, ao individual, ou 

 a (|ualiiucr ouiro que imagiuem?! 



Sc quercm conscrvar as escholas na sua 

 anarchia immemorial, conservem-nas muito 

 nas mas horas; mas ao menos, scja antes com 

 um nietliodo de ensino racional, do (|ue sem 

 methodo, ou com um melhodo de lodo o 

 ponlo antiphilosophico; nao se oblcra lodo o 

 produclo possivel, mas sempre se ha de ohler 

 muito mais do que ale agora. 



^ue mais conccssoes pertenderao de nos, 

 dopois de lodas o« que deixamos fcitas, e quo 

 justificam a clausula que 'ncei.i quarta cdifao 

 do melhodo-porluguez havcmos posto ao scu 

 titulo, chaniando-o accommodado a todos os 

 goalos. Niio quercm o modo simullaneo ahso- 

 lulo? dispam-lh'o; nao (|ucrem palmas para 

 orilhmo? vedem-lh'as; naoquerem canlo para 

 as regras epara as oracocs? cnimudecam-n-o; 

 nao quercm marchas? parem-n-as; nao que- 

 rcm movimenlos? paralisem-n-os; nao quercm 

 alegria? atterrcm ; nao querem amor? odeiem ; 

 mas a esscncia do methodo provado effica- 

 cissimo, nao a neguera, que o nao permitte o 

 bom senso; nao o injuriem, que 6 dura ingra- 

 tidao; e menos ainda o repulscm, que e se- 

 vicia nao so para com a infancia, que a nao 

 merece, mas ale contra a patria, a ijue todos 

 nos nos dovemos, e devemos tudo. 

 ' Alem d'esla accommodacao a todos os gos- 

 tos, que nos estendcmos generosos, ale para 

 dcnlro das raias do defcso, duas uovidades 

 apparecem na cdirao presente, que releva 

 motivar. A suppressao de texlos para exerci- 

 cios da tcitura, quaes se achavam nas prece- 

 dentes, e a da orihograpbia phonica nas pre- 

 cedcnles observada, e agora subsliluida pcia 

 etimologica. A primeira d'eslas duas reformas 

 tcvc por unico fundamento a economia; este 

 livro dcvia reduzir-se ao minimo volume, para 

 poder vender-se pelo minimo preco; e tor- 

 nar-se assim alcanjavel ao maximo numero. 

 Os exercicios de leilura escbolar podem elTe- 

 ctuar-sc en opuscules, que ja exislcm de ex- 

 irema barateza, e que nos mesmos indicamos 

 nos logares respeclivos. 



A preferencia dada aqui a cscripla etimo- 

 logica, ncnhum oulro tim leve senao perimir 

 de uma vez para sempre o ardiloso, o sophis- 

 lico, c do lodo ponlo I'also e inconsciencioso 

 argumento, com que, para negarem a utili- 

 dade do melhodo-porluguez, se lingiu, pcrante 

 OS ignorantes, que a orihograpbia facil e po- 

 ])u!ar, que nos amamos, e com que haviamos 

 cscriplo uosso tralado, era a mesma com 

 que OS nossos discipulos apprendiam a escre- 

 ver; ([uando a verdade e que, em nenhuma 

 eschola primaria, se ensinou jamais com tanta 

 e\ac<ao, c com tanto fructo, a orihograpbia 



