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(lictacao e reduci'ao, para assim os habilita- 

 rem a cscrevcr c toiiipor correcta c orlhogra- 

 phicameiite, coiiteiitani-se com fazel-os copiar 

 iiiii traslado on uiii treclio do priiuciro livro, 

 que uQcoQlraiii: d'oiidc resulla ([ue os alum- 

 uos, ao cabo do quatro e ciiico aniios de 

 escliola, so cscrevem bouito, niSo rcdigoni cerlo 

 mais insiguilicautc billietc. 



As disciplinas dc grammatica, arithmelica, 

 historia e geoyrapliia, que o rcgulameiito quer 

 que sejaiii ensinadas racionalmenlc. dc luodo 

 que tullivcm mais a intelligeucia, que a iiie- 

 uioria dos aluinnos, mais a memoria das ideas, 

 que a das palavras, coutinuam a ser ensina- 

 das, conio erani antes d'clle. Limita-se o 

 prol'esssor a inarcar no livro, que serve de 

 loxlo a licao, uni pequeno trecho, que elie 

 nao explica, c que o alumno recita dc cor no 

 dia scguinlc seni o ter enlendido. For mais 

 eslbrfos, que eu tenlia feilo por couvenccr os 

 professores da improlicuidade d'csle melhodo, 

 nao ha conseguir d'ellcs, (jne adoptem outro; 

 porque neuhuin mais facil para quern ensina, 

 com quanlo seja o mais difficii e iuutil de 

 todos para quern aprende. 



Esle e mesmo melhodo, que preside ao 

 ensino da reliyiao. Infelizmcnle para a culiura 

 moral do educando, ensino tao iniporlanle 

 acha-se converlido 'num habito, par^i assim 

 dizer, mechanico, que nao vac ao coriiiao, 

 que nao emenda nem corrige nada. Fiz com 

 que ex."° prelado dioccsauo adoplasse, como 

 catheeismo d'esta diocese, o graude e o pe- 

 queno cathecismo do arcebispado dc Paris, ja 

 adoptado por niuilos preiados do reino. Do 

 pequeno catliecismo dei niuitos exemplarcs 

 aos alumnos; e do grandc, dei urn exemplar 

 a cada professor, para guiar por clle as c\- 

 plicacoes, que houvesse de dar ao lexlo do 

 livro dos alumnos. Mas inulil preveneao! 

 mais que fazem os professores, e obrigar os 

 alumnos a rccitarem de cor o pequeno cathe- 

 cismo; e nenhum recorre ao grande para Ihes 

 explica r oralnienle o que por cerlo nao cn- 

 tendem, resumido como veni no texto, que 

 decoraui. Alguns professores, na vespera do 

 domingo e dia sanclilicado, leem aos alumnos 

 a epistola e evangelbo do dia seguinle, mas 

 a maior parte d'elles nao o faz por falla de 

 livro para o intento. Nenhum accompanha os 

 alumnos a missa, como quer o decreto regu- 

 lamciitar de 20 de dezembro de 18S0; porque 

 dizem que « elles nao comparecem para estc 

 fim nos domingos e dias sanctilicados. » 



No ensino da moral ainda mais funeslo se 

 lorna cste methodo. Se o alumno recilar de 

 cor a parte do Manual enct/clopedico, em que 

 se tracta da materia, dao-se os professores 

 por desobrigados de tudo mais. Nao explicam 

 nem fazem rcpetir coisa alguma; nao apro- 

 veitam alguni dos variados incidentes, que a 

 todo memento ilies olTerece a vida escholar, 

 para chamarcm a altcncao dos alumnos sobre 



a pnictica dos devercs moraes. inspirando-lhes 

 OS senlimenlos de rcspeito e amor muluo, que 

 tanto Ihes devcm facililar a praclica do hem. 

 Uma vcz, que os alumnos Ihes d(iem conta dc, 

 certas dclinicOes e classilicafOes, cuja exacli- 

 dao nao avcriguam, pouco se Ihes da que a 

 doutriua decorada Ihes chegue ao corayao, 

 que Ihes pautiie e rcgule as aci^Oes. 



regulamcnto interno tem posto a dispo- 

 sicao dos professores um razoado systema de 

 prcmius e casliijos, de ([ue poderiam servir-se 

 vantajosamente, sem risco de desmoralisasao 

 para os alumnos. Raro (i porcm o professor, 

 ([ue usa de taes meios de' disciplina. Tudo o 

 quo niio for doestar os rapazes com palavras 

 duras, ou llagellal-os com a palmatoria, sac 

 pniclicas, dc que nao entendcm, e que t^m 

 em conla dc utopial. 



A conclusao, (pie d'aqui tiro e que O en- 

 sino da inslruccao primaria nas escholas d'este 

 districlo ainda esta muilo acjuem do grau 

 de pcrfcjcao a que aspira o regulamcnto in- 

 terno; porque os mais dos professores nao 

 cxecutam o regulamcnto; c nao o executam, 

 uns, por nao quercrem dar-sc ao trahalho, 

 um pouco mais arduo, que Ihes imporia a 

 observancia d'elle; outros, porque nao podem 

 fazcl-o, a mingua de decurioes com capacidade 

 e zelo para se encarregarem da direccao 

 d'uma classe. 



Nas escholas ruraes principalmenle a exe- 

 cucao do regulamcnto lucla, ao presente, 

 contra um ohstaculo, a meu vi5r, insuperavel: 

 e que OS pacs dos alumnos, cm os vendo em 

 cstado de Ihes lereni uma carta e fazerem 

 uma conta dc sommar, logo os reliram da 

 eschola. Rarissimo e o alumno, que adquire 

 assaz d'instruccao, para scrvir de decuriao 

 na eschola, que frciiucnta. Em quanto o en- 

 sino nao for obrigatorio entre nos; em quanto 

 a lei nao disser < que um pac so pode tirar 

 filho da eschola quando estc haja conclui- 

 do curso d'ella, » dilllcullosamente poderao 

 OS professores ter habcis decurioes, que os 

 eoadjuveni a manler a ordem e disciplina da 

 eschola. 



Salva porem esta circumstancia, que nao 

 depende da vonlade dos professores, a inob- 

 scrvancia do regulamcnto cm tudo o mais e 

 conscquencia necessaria da falta de pontua- 

 lidadc d'elles. Para executar o regulamcnto 

 e mister comprehendel-o, para comprchen- 

 del-o cstudal-o, e para estudal-o ter assaz de 

 capacidade, vocajao e zcio pelo service. Ora, 

 como estas, infelizmcnle, nao sao qualidades 

 mui vulgares entre os funccionarios dc uma 

 classe tao mal rctribuida, a conscquencia e 

 que, embora haja as melhores leis e rcgula- 

 mentos litlerarios, a falta de execucao csteri- 

 liza e mata tudo; e a inspecjao das escholas, 

 qual se acha constituida, nao 6 sufllciente 

 para promover e aliancar esta execucao. 



' Cjidiiiua. 



