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menfao d'ellas no regisiro de malricula. Ainda 

 para o coiiiniissario dos estudos, pode ser 

 ulii nao ignoral-as, a tim de confecciouar e 

 rel'orniar, de accordo com ellas, o recensca- 

 raeiUo da populaiao oducaiida do respuclivo 

 distrieto. Mas (iiiaiilo a auctuiidade cciilral e 

 superior, nao vcjo dc ([ue iiossani aprovcilar- 

 lliu lao minuciosas inlorniavOes. Para conlcc- 

 tionar a eslalislica annual do cnsino publico, 

 parece-me suflicifnti! haver nolitia do mo\i- 

 nicnlo de cada eschoia; saber quantos alum- 

 nns a I'requentarain; e d'estes, ([uanlos liiarani 

 do anno anlecedcnte, quanlos entrarain de 

 novo, quantos saliiram com o curso coniplelo 

 ou incomplelo, c quantos licaraiu para a ma- 

 lricula do anno scguinte. 



Dczejara eu, [lorlanto, que os professorcs 

 fosseni alliviados d'aquellc ingralo e esteril 

 traballio; e que llies I'usse imposla a obriga- 

 cao de enviarem todos os annos ao Conselbo 

 Superior, e a rcspecliva conimis!-ao d'estudos, 

 circumstanciado relatorio, que preencbesse 

 as indicafoes do preceito consiguado no ar- 

 tigo 10 in fine do decreto de 20 de dezembro 

 de 1850, preceito que bem poucos d'elles cum- 

 prem. 



Para dar nexo e ordeni a esles irabalhos, 

 dezejara eu tambem que o relatorio de cada 

 professor fosse o complexo das resposlas por 

 elle dadas a uma serie de qucsitos, formu- 

 lados pela auctoridade central e superior, e a 

 elle otlicialmenle reniettidos, iniprcssos no 

 alto de I'olbas em branco, para, no reslo d'ellas, 

 exarar o professor as respo>tas que tivefse 

 de dar, scguudo as cireumstancias especiaes 

 da sua escbola. 



Adoptado cste racliiodo, vai prcsidir a con- 

 feccao de todos os relatorios o mesnio pcnsu- 

 mento conimura. Entao ha ja possibilidade 

 de coniparar o traballio de cada professor 

 com de todos os outros ; ha possibilidade 

 de generalizar c induzir; ha possibilidade de 

 apreciar devidamentc o estado da instruccao 

 priniaria em cada distrieto, e, pelos relatorios 

 dosdiversos commissarios d'estudos, conbecer 

 estado d'ella cm todo o reino. 



Nao e de reccar que os professorcs deem 

 a estes quesitos rv'spostas inexactas. Sabendo 

 elles que os respectivos commissarios podem 

 verilicar por sens olbos a veracidade de tacs 

 inforniacdes, qual se atre\era a adulterar a 

 verdade do facto nas respostas que liaja de 

 dar a auctoridade superior? Isto nao obstante, 

 bom e ((ue a lei estatua qual a (Jcna em que 

 incorre o professor qre for menus exacto nas 

 respostas dadas ao inquerito oflicial. 



A idea da refornia, ([ue a este respeito te- 

 nho a lionra de propor, vai consignada no 

 projecto, appenso sob n. a. 



Pede a justice que eu nao fecbe o prcsente 

 relatorio sem mencionar, como honrosa exce- 



pfio a apreciafao gerai que fafo do service 

 dos professorcs no capitulo ii, os nomes dos 

 trez funccionarios, cuja vocajao c zdio peto 

 servico Ibes teni ensinado a veneer muilas 

 difliciildades, que outros cncontram na cxecu- 

 tao do regulaniento inlcrno das respeclivas 

 escbolas. Sao estes: Luiz Corr^a da Silva Ac- 

 ciaioli, professor da eschoia piiblica da ex- 

 trema leste do Funchal, — Jose Joaquim de 

 Freitas, professor vitalicio da escbola da 

 villa da Calbcla, — Jose Bernardino dc Brilo, 

 professor teniporario da eschoia da villa do 

 Porto do Moniz. 



Ueus guarde por inuitos annos a prcciosa 

 vida augusla pessoa de Yossa iMagestadc, 

 como dezejamos e havcmos mister os porlu- 

 guezcs. Conimissao dos estudos no Funchal, 

 aos 31 dc Janeiro de 1857. — commissario 

 dos Estudos, — Marcelliano Ribeiro de Men- 

 dijnca. 



A zoolechnin e as artos aKi'icoIas nao 

 podem coiisiderar-sie como paiTes «la 

 agricnltura. 



Continuado de pag. £01. 



u. 



Acabamos de v^r que a raesma causa, que, 

 em relacao aos vegetaes, delerrainou a creacao 

 da agricultura, produziu, respectivamcntc aos 

 animaes, a organisacao da zoolechnia, e que 

 a primeira d'estas sciencias tern com a bota- 

 nica as niesmas relacoes, que a segunda com 

 a zoologia. A ligacao, que existe entre a agri- 

 cultura c a zoolechnia, nao e devida a esta 

 analogia de origens, mas a dcpendencia reci- 

 proca, em que am has se acbani. Sao os ani- 

 maes, que produzem os abundanles e ferteis 

 estrumcs, origem da riqueza do agricultor; 

 sao elles, que niovem as posadas maquinas 

 emprej;adas na cultura dos canipos; sao elles 

 emiim, que pelos seus productos se tornam 

 um dos principaes elenicntos da industria 

 agricola. 



Nao parecerao, por certo, inferiores os ser- 

 vices, que a cullura vegetal presta a educa- 

 cao dos animaes. As gordas pastagens, pro- 

 duzidas pelos prados artiliciaes, que o agri- 

 cultor esclarecido sabe alternar com as oulras 

 culturas, serundo de alimenlo ao gado, in- 

 (luem benelicamcnle na qualidade dos seus 

 productos, e a parte estraminea das plantas 

 herbaccas, juncando os estabulos, e a molle 

 cania dos animaes, que pouco e pouco a vao 

 convertendo em fertilizanlcs estrumcs. 



Todavia a agricultura, scienria mais vasta, 

 mais antiga, e de uma maior imporlancia so- 

 cial, do que a zootechnia, tern absorvido esta 

 ultima, c<.nsiderando-a como uma das suas 

 partes iulegranles. 



