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du connu a I'inconnu , on le mene de d^couTerte en 

 dfconveite , I'interet va toujours croissant, et enfifi 

 il parvient aux v^rit^s les plus sublimes. En Geogra- 

 pliie , n? pourroil-on pas suivre la me • e marciie? II 

 lie peul y en avoir qu'une pour toutes les sciences, 

 Vanalyse ^ et ourquoi ne I'appliqueroit- on pas A la 

 Gdo„rap";ie ''* Dira-t-on que cette inarc'ieseroil bonne 

 poui' p^rfeiMionner cetie science , mais qn'elle ne pent 

 serv'ir pour i'enseignv^r , II seroit etrange que le cliemin 

 qui doit mener a la perfection d'une sciene , ne ftit 

 point crlui qui put servir a I'enseigner. S'il y avoit 

 ainsi deux routes oppos^es, alors toutes mes idces se- 

 roient brouill^es , et je dirois : cessez d'enseigner, car 

 il v^aut mieux reculer ies bornes de nos connoissan^ es 

 que de nous trainer ti)ujours dans le sentier de I'en- 

 iiuveuse routinc\ Maisje crois que VanaLyseesi aussi 

 applicable a la Geograipiiie qu'aux autres sciences. 



Voici done comme.l je procederois : 



Je connn^nccrois par les details. Je ferois re' on- 

 iioilre a mes f leves ce qu'ils out sous les jtux ; je leur 

 indic;uerois les quatre points cardinaux du monde ? 

 ])ar leur position meme 5 je leur presenterois ensni'e 

 un plan de la commune qu'ils habitent ; je leur ferois 

 cliercher sur ce plan leur demeure , et je leur ferois 

 juger de la distance d'u 1 point a un autre, par celle 

 qu'ils connoissent. Je leur expliquerois ce que c'est 

 que I'^clielle d'un plan ; et , en leur pr^s^^niant un 

 pied on un n)etre , je leur ferois juger de la proportion 

 di.ns laquelle on est oblig^ de reduire ce pied ou ce 

 metre , pour pouvoir faire , sur une ft uille de papier , 

 im plan assez eteudu 3 je leur ferois remarquer les 



