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mune lie seroit egalement qu'un point , ou meme 

 elle ne paroilroit ])lus 5 je leur ferais jugerde ce que 

 reiil'erine cetie carte, par comnaioisonavec ce qu'ils 

 auioient vu sur la carte ciorograpbique ; je leur 

 expliquerois ce que c'est que le millaire ou la iieue; 

 je leur dounerois une idee, mais tres-legere, de la 

 lougiiudu et de la latitude , pour j revcnir lorsque 

 nous en serious a I'appliratiou de i'aslronomie a la 

 Geo^'rapliie ; je leur frrois ainsi pa: courir succinc- 

 te:nent TEurope , sur differentes cartes des grands 

 paj's qui la composent 5 je leur parlerois des diffe- 

 reutes mesures d'usage dans ces pays , et ;e leur 

 dirois uu mot du gouvernemeut et des moeurs des 

 -ha! itans du pav"". 



Qih'ind ines eleves en seroienf la , je leur mettrois 

 sous les yeux une carte d'Europe ; je leur ferois 

 refoHnoitre Ics diff^rens pays dont nous aurions 

 parle ; je les leur ferois comparer entre eux , pour 

 en connnitre la grandeur respective; et j'ai lieu de 

 cioire qu'ils en coa:prendroi«nt facilement I'elen- 

 due , puisque nous serions partis de points qui leur 

 sont ties-connu3 , de la connois auce de leur com- 

 mune et de la proportioa dans laquelle on est oblige 

 de rcduire le pied ou le , metre , pour donner des 

 cirles plus ou moins generates. Apres la carte d'Eu 

 r jpe , je leur prc-«cnterois successivement I'Asie , 

 I'AiVique et J'A'i'erique. 



Je leur mettrois ensuite sous les yeux une mappe- 

 monde. On voit que je vais toujours en sens inverse 

 des luetliodt^s , qui descendant des tableaux les plus 

 gf'neraux aux particuliers j pour moi , je conduis 



