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thes':'; tout leur sembL> ii)cliqucr Ic contraire , le 

 niveau dcs caux , ra-pli/ip.b di^s nia;sons , leur 

 TIT arc e r. eiiu ; el &'il en e-\ quehiucs-iujs clout la 

 curiosil^ se trcnve ]){(|u.e par cettc? su; position, et 

 qui cbercheut a en pen. Irer les raisons, ombien j en 

 a-t-il ij(^n se lontei tent tie ce c|u'on leur en dit, etcjui 

 craignent de s'erga cr tlaii,^ les details d'une seience 

 qui n'uffre que fles d^.outs et de robscurit6 ? 



Ensute je Jeiir expliquerois les cercles de la 

 sphere • je leur parlerois des cinq zones ^ je leur 

 dirois quelque chos- de la rotation de la terre sur 

 son axe j je leur expliquerois pourquoi le jour et la 

 iiuit, I'ete et I'iiiver reg«:^nt en nieme-teraps sur 

 la terre , et je leur ferois faire quclques operations 

 sur le globe, pour ciierclicr la difference d'iicure 

 enlreplusieurs lieux. 



C''est la oil finit le domaine de la G6ogra])liie ; ce 

 qui est au-dela appartient entierement a i'astrono- 

 inie. Cependant , pour mettre mes eleves dans le 

 cliemia de cette science , je leur parlerois succinc- 

 tement de la revolution de la terre autour du 

 soleil , de celle de la June autour de la terre , des 

 eclipses de soleil et de lune , et eniin de la place 

 qu'occupe la terre dans le syslenie du monde. Je les 

 quitterois la. 



Je pourrois ensuite reyenir sur differentes branches 

 de la Geographic, comme , par exemple , sur la 

 Geographie physique et la Geographic ancienne, qui 

 lie sont pas autre chose que des applications de la 

 Geographie a la phjsique el a I'histoire , et j'ai lieu 

 de croire que iiies eleves y feroient des progres 



