SCIENCES MORALES. fiaS 



nous disons de rt'-critiirc est vrai pour toiite autre especc de 

 signes. 



Taut que les noms s';)ppliquent a des objets sensiblcs, ce pio- 

 rede n'ost, a bion dirc^ accompague d'aueune difficulte; il n'en 

 est phis de meme pour les idees de divers yenres qui n'ont 

 |)oint d'objets maleriels; aussi ces idees seraient-elles inacces- 

 sibles a un etre qui se bornerait a repeter ce qui liii serait en- 

 seigne. Le sourd-muet n'est heureusenient point dans ce cas; 

 ii apprend avec son intellii^ence comme nous le faisons nous- 

 mcmes, et il suffit de favoristr ou d'exciter en lui Texercice de 

 cette faculte pour qu'elle vienne aider le maitre et faire ce qui 

 ne peut etre fait que par elle. Ainsi le sourd-muet qui com- 

 prend bien ces mots ciel bleu, fleur bleue, ruban bleu, habit 

 bleu, se fera sans peine I'idee generale de bleu, des que vous 

 fixeroz particiilierement, ou des qu'i! lixera lui-nienie son 

 attention siu- la couleur commune a ces differens objets, et il 

 altachera ensuite une forme ou un signe a cette idee. 



Je ne puis vouloir exposer comment le sourd-muet parvient 

 il acquerir toutes les natures d'idees et a les lier a des signes 

 qu'on luiimpose: on saitaquel pointlesujet del'origine des idees 

 a divise les philosophes. Qu'il suffise de savoir que les sourds- 

 muets acquierent ces idees comnie nous , et que la mimique elle- 

 meme est parvenue a leur enseiguer toutes les difficultes de la 

 grammaire. 



Connaitre la signification des mots ou des signes d'une langue, 

 et les prononcer ou les reudre scnsibles, n'est, comme nous 

 ravons dit, point encore park-r. Pour atteindre ce but il fant 

 rassembler ces mots suivant un ordre determine et en former 

 des pi'oposiiions. Deux voies pour cela etaient ouvertes : I'usage 

 et la science; I'une est celle de la 'nature, I'autre celle de i'art. 

 Sur ce point les instituteurs des sourds-mucts ont ete partages : 

 ies partisans de I'alphabet labial , ceux de la daclylologie, ceux 

 de lecriture, etc., ont donne la preference k I'enseignement 

 par I'usage; ceux an contraire qui ont mis en premiere ligne la 

 mimique I'ont douaee a I'enseignement scientifique. Pour ceux. 

 ci, leur direction etait inevitable : les signes mimiques ne rcpre- 



