SCIENCES MORALES. ;ii 



car, alors, on met cu commun Ics principcs Iroiivcs par los 

 premiers inventeurs, et on en profile pour acqueiir les con- 

 naissances ulteiieiiies qui, sans ceia, lesteiaienl toujours au 

 memc point. Voilii pour les lefons isolees. 



Quant a une niethode qui doit coordonner les lecons entre 

 elles, la meilleure sera celle qui, resumant le plus grand nom- 

 bre de veriles dans le plus petit espace, enseignera le plus 

 en moins de tenis. Or, M. Jacotot a-t-il trouve celle uielhodc? 

 Assuroment non ; conune M. Hamilton, il dit a ses eleves : 

 cherchez, Iravaillez; ne comptez pas sur moi : ce n'esl pas la 

 une methode, ce n'esl pas un moyen d'abreger les etude,'-. 

 Ses eleves, dil-on, out du succes; alors, c'est qu'ils sont dus 

 enlierement a I'liomme ; c'esl que sa nianiere d'enseigner, 

 maniere alui propre el incommunicable, lui fait produire des 

 resnllats que Ton ne pourrait attendre d'un autre. II me sem- 

 ble , en effel, hors de doute, qu'il a pousse tres-loin cet as- 

 cendant sur les enfans, celle puissance sur leur attention qui 

 est et sera toujours la qualite principalc chez les professeurs, 

 (ce qui, pour le dire en passant, montre combicn noire sys- 

 teme d'agregation universitairc est iiisuffisant pour nous don- 

 ner de bons mailres). S'il peut soulenir rattentiou de ses 

 eleves pendant long-tcms et sans les ennuyer , s'il peut ob- 

 tenir d'eux une plus grande masse de travail, a dispositions 

 egales, leurs succes seront plus grands sans doute : mais 

 d'aulrcs pourront-ils faire ceque tail Al. Jacotol ? i\on, certes : 

 alors ils suppleeront avec avantage par des melhodes a celte 

 iniluence personnelle qu'ils n'auront pas recue de la nature. 



Voih'i des idees que j'enonce avec le sentiment d'une pro- 

 fonde conviction : Texperience de Teuseignemcnt et la recher- 

 che sincere des ameliorations qu'on y pourrait inlroduirc les 

 a fait nailre dcpuis long-lems chez moi, el j'ai la certitude 

 que, s'il s'cleve des voix pour les combattre, ce ne seront 

 pas cclles des professeurs. Quant aux lemoignages donnes de 

 tous cotes en faveur de la methode de :*1. Jacotot, je n'en di- 

 rai qu'un mot : personne n'igiiore comliien il est facile^ d'im- 

 poser, dans quelqne genre que ce soil, aux examinaleurs qui 

 ne sonl pas du metier. Jc veux croire que M. Baudoin, avo- 

 cal, a doune a son examen lout le soin possible : mais sail-il 

 bien examiner les enfans et une methode d'enseignement? II 

 a vu composer sous ses yeux, sans doute, mais quelles com- 

 positions? II les cite dans son livre; elles sont d'une uullitc 

 desesperante. On y voit dans loute son insipidite ce verbiage 

 enfanlin, aussi faligant pour Thomme sense qu'agreable pour 

 les peresou les meres. Jeprefereraisa toute celte phraserie une 



