SCIENCES PHYSIQUES. 889 



lorsqu'un corps vulnerant penetrc dans la niati^re ncrveuse de 

 I'organe du sens. M. Broussais etablit ensuite autant de sens in- 

 ternes qu'il y a d'appareils d'organes, et ontre cesscns internes 

 normaux, la maladie, dit-il , pent encore en produire d'acciden- 

 telsjcarpartoutnul'irritationse developpe,lanialierenerveuse, 

 presente dans tons les tissus , acquiert uae activite qii'elle n a- 

 vait pas , et qui devient unc source continuelle de perceptions. 

 Le cerveau, chezl'adulte, est done en rapport avcc deuxordres 

 de sens , et il est organise de maniere que , dans toutcs les per- 

 ceptions externes relatives a la satisfaction des besoins iustinc- 

 tifs qui se developpent les premiers , il ne puisse determiner 

 Paction qu'en vertu d'autres perceptions simultanees on conse- 

 cutivcs qui proviennent des sens internes. 



Apres avoir etabli les fonctions du systeme nerveux chez I'a- 

 dulte, M. Broussais etudic le developpement successif de ce 

 systeme, depuis I'etat d'embryon jusqu'a cclui d'individu par- 

 fait. Dans les premiers momens de son existence , I'liommc n'est 

 qu'une masse de matiere animale , sans organes, soumise aux 

 lois de la cliimie vivanle. Pendant les premieres semaines sui- 

 vantes, I'embryon est encore depourvu de membres. Ses nerfs 

 remplisscnt alors le meme role que chez les vers ; ils ne peuvenf, 

 ainsi que le cerveau, presider qu'aux mouvemens du coeur etdu 

 systeme vasculalre. 



Les membres germent, se developpent , et rcncephalc voit 

 augmenter ses fonclions; rcilecliissant alors les stimulations qui 

 agissent sur les nerfs , le cerveau determine les premiers mou- 

 vemens du foetus. Les sens internes s'accroissent , pendant le 

 reste de la duree de la gestation, et ils^cquiercnt plus de de- 

 veloppement que les sens externes, parcc qu'ils sont destines a 

 ia respiration et a la nutrition. 



L'enfantnait:ccluiqui est bienorganise,quipossedeun cerveau, 

 pousse des cris des qu'il sent I'imprcssion de I'air ; maisl'enfant 

 accphalCjl'enfant ne sans cerveau, ne percoit ni le contact dc 

 I'air, nilebesoinderespirer,quoique lesens du tactet celuidela 

 respiration soieiit convonablemenl dcveloppcs et recoivent.des 

 stimulalious. Les premiers cris, la premiere respiration dcl'en- 



