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oales sont tres-eteiidues; la llu'-orie de la lecture Test fort pen. 

 Presqiie tout le travail dii maitre et de I'eleve est uii travail 

 d'aotion, iine pratique, jc dirai pies(|ue urie routine. Le livre 

 qui n'cxpuse, la pliipart du teiiis, qu'nne theorie appnyee do 

 quelque.s exemples, coii.'^idrre les clioses a aj)preridre sous un 

 aspect general, et, sous quelque point devnequ'on les examine, 

 chaque theorie fait tonjours disparaitre qnelques diiricultes, 

 et en laisse subsister d'autre.s. Ainsi qnelques mailres, rebute.s 

 des obstacles qu'iis rencontraient dans la variete des conibi- 

 nai.sons de wos letlres, pour cxprimerun petit nonibre demons, 

 ont imagine dattribuer tonjoars le menie son an memo signe. 

 comme le voulait la Socielede la llei'orme oiihographiqne : on 

 a ainsi vii diminner prodigieusenient les didicultes de la lec- 

 ture : maisbientot se sont pressees en bien plus grand nombre 

 celles de I'orlhograpbe. Les partisans de Yepellation se vantent 

 du petit nombre de leurs signes; les partisans de la lecture 

 syllabUjue (i) lenr opposent une mullilude de leurs combi- 

 naisons ; et ces comljinaisons, ils les prennent, quant a eux, 

 pnur des signes simples, et les font apprendre par cocnr. Ils 

 pretendent (pi'il y a im avantage dans cette methode. 



Ce que Ton pent as.snr(!r, c'est que ces divers pocedes, plus 

 on moins salisfaisans pour la raison, doivent dans la pratique 

 leur plus grand succes a I'assiduito, a la patience des mailres, 

 au travail et a I'attention des ecoliers : car, comme je le disais 

 tout a I'heure, I'enseignement de la lecture est presqne tout 

 praliqiie : et, par conse(pient, I'exeroice y produira tonjonrs 

 plus de fruit que des considerations metaphysiqnes. La preuve 

 en e.st au reste qu'on a fort bien et fort ma! appris a lire par 

 des mcthodes semblables, dill'erentes ou contraires. On voit 

 par la comment, sans prendre parti ni pour ni contre I'epella- 

 tion , i'ai lone des ouvrages tendant an meme but par une 

 route diffi'renle. lorsqiie j'yai trouve ce qui dans toutes les me- 

 thodes, doit incontcsfablenient produire un grand bien pour les 

 eleves, je veiixdirelesoin degradner lesdilTcuUes, et de rendre 

 sensiblcs, par tons les moyeus, les differences qui separent un 

 objet d'un autre. M. Durivau s'est attarlie a rendre son ou- 

 vrage satisl'aisant sous ce doul)le rapport; allaiil toujonrs du 

 simple an compose avec une rigueur niathematique, il divise 

 en neuf tableaux I'art de syllaber, d'ou doit decouler immc- 



(i) L'epcllation coiisisl<; i apprcndie tciiiles les littres une Ji mic, et a 

 deduire le son de leurs coinbiiiai.-ions du .sou des letties simples. La lec- 

 ture syllabique consiste, au contraire, ii faire lire toutes les syllalus nu 

 une bonne partic des syllabos comme des sons simples. 



