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DIE GARTENKUNST. 



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Art sind, etwa an solche, die organisatorisch praktisch 

 begabt sind, oder an andere, welche eine ausgesprochen 

 technisch praktische Begabung zeigen. Es ergibt sich 

 dann ganz von selbst eine gewisse Trennung, wie in 

 der Ausbildung, so nachher auch in der Ausübung des 

 Berufs. Es ist dabei nur wünschenswert, wenn die 

 Zahl der künstlerisch ausgebildeten Gartengestalter, 

 die dann nachher die Neuschaffenden, die Aufbauenden 

 sind, eine geringe ist. Ein hervorragend begabter und 

 in der Weise vorgebildeter Gartenkünstler wird eine 

 ganze Anzahl von Technikern (im selbständigen Unter- 

 nehmerberuf) beschäftigen können, mit dem Endresultat, 

 daß die entstehenden Werke in jeder Beziehung, so- 

 wohl technisch wie künstlerisch, auf einer weit höheren 

 Stufe stehen, als bei der jetzigen Methode. Wirt- 

 schaftlich können diese selbständigen Techniker und 

 Organisatoren sogar die bessere Position einnehmen 

 und werden sie wahrscheinlich einnehmen. 



An diese gemeinsame Ausbildung der verschiedenen 

 Künstlcrkategorien würde sich dann, für jede Kategorie 

 gesondert, die Spezialausbildung für den einzelnen Be- 

 ruf anschließen, beziehungsweise daneben hergehen. 

 Auch für diesen Unterricht ist die Wahl hervorragend 

 tüchtiger und dementsprechend auch gut honorierter, 

 erster Kräfte unbedingtes Erfordernis. Diese Spezial- 

 ausbildung würde dann z. T. im Hörsaal, z. T. im 

 Atelier des betreffenden Dozenten zu erfolgen haben. 



Auf unseren Gartenbauschulen ist es heute noch 

 z. T. so, daß die künstlerische Tätigkeit außerhalb 

 des Rahmens der Schultätigkeit dem Dozenten verboten 

 ist, eine mir unbegreiflich erscheinende Methode ! Wie 

 kann ein Gartenkünstler in seinem Beruf auf der Höhe 

 bleiben, wenn ihm die praktisch künstlerische Tätig- 

 keit verboten ist, wenn er nicht Gartenanlagen für die 

 Wirklichkeit mit all ihren vielen Zweckforderungen 

 entwerfen und ihre Ausführungen üherwachen darf? 

 Nur an solchen Aufgaben des praktischen Lebens kann 

 er sein Können zeigen und seine Fähigkeiten weiter 

 bilden, nur dann bleibt er mit der fortschreitenden 

 Entwickelung seiner Kunst in lebendiger Verbindung, 

 wenn er sich werktätig betätigen kann. Fehlt ihm 

 diese Betätigung, so wird er zweifelsohne rosten und 

 verderben. Auf den technischen Hochschulen hat man 

 diese Notwendigkeit längst erkannt und man kann die 

 Lehrstühle der Architektur nur dadurch mit ersten 

 Kräften besetzen, daß man denselben Privatpraxis in 

 weitem Umfange gestattet, ja sogar sie durch Über- 

 weisung größerer Aufgaben heranzieht und sie in der- 

 selben Weise zu halten sucht. 



Die Wahl der geeigneten Persönlichkeit bedeutet 

 hier alles, zumal der Dozent sich im vorliegenden 

 Falle seine Unterrichtsmethode ganz neu schaffen muß. 



Auf dem Gebiet der Ausbildung des Architekten 

 bestehen ja ebenfalls Reformbestrebungen, die ganz 

 analog den unsrigen sind. Ich gebe hier die Aus- 

 führungen des Herrn Prof. Fritz Schumacher-Hamburg 

 zu diesem Thema wieder. ,,Wer wird uns Architektur- 

 geschichte aus dem Geist des Architekten und nicht 



aus dem Geist des historischen Ffirschers heraus- 

 schreiben .' Die Architekturgeschichte vom Standpunkte 

 der Bewältigung des Raumproblemes, die dem Schaffen- 

 den all das sagt, was ihm an Überlieferungsschätzen 

 nötig und unentbehrlich ist, ohne ihn dabei durch die 

 blendenden, äußeren Symptome der Stile zu verwirren.? 

 Erst wenn der Schaffende in der Architekturvergangen- 

 heit nichts Anderes als den unhcmmbaren und lücken- 

 los sich vollziehenden Lösungsprozeß immer weiter- 

 drängender Raumprobleme sieht und das, was die 

 Historiker Stile nennen, nicht mehr als Frage des 

 Geschmacks, sondern als folgerichtige Konsequenz 

 dieser Schaffensnotwendigkeit erkennt, wird die Kunst- 

 geschichte den jungen Menschen, der zum Schaffen 

 angeleitet werden soll, fördern statt ihn zu verwirren. 



Mit einem kunstgeschichtlichen Unterricht, der so 

 aus dem Geist des schaffenden Architekten heraus 

 geboren ist, läßt sich nun aber eine ganze Fülle von 

 Dingen verbinden, die heute noch im Programm der 

 Schulen einen breiten Raum einnehmen, weil die ein- 

 zelnen Fächer aus dem Zusammenhang losgelöst als 

 Selbstzweck getrieben werden. Eine richtig aufgefaßte 

 Architekturgeschichte müßte durch skizzierendes Ent- 

 wickeln an der Tafel, das den Hörer zum Mitzeichnen 

 zwingt, all das mit bewältigen, was als „Formenlehre" 

 heute gesondert getrieben wird. Ein einziges, großes, 

 grundlegendes Architekturkolleg, daß sein Rückgrat in 

 einem gemeinsamen Skizzieren hat, müßte einheitlich 

 und zielbewußt den zum Schaffen Bestimmten in die 

 künstlerischen Zusammenhänge nach Rückwärts ein- 

 führen. Um dieses Kolleg zum ersten Male zu schaffen, 

 bedürfte es eines Reformators ersten Ranges ; wenn 

 sein Typus einmal festgelegt ist, düngt es mich durchaus 

 nicht so besonders schwer, hierfür Kräfte zu finden." 



All das, was Schumacher hier für den Architekten 

 fordert, was er sagt von der Reform des Unterrichtes in 

 der Architekturgeschichte, kann man wiederum sinnge- 

 mäß bei der Ausbildung des Gartenarchitekten fordern. 



Eine weitere Forderung bei diesem Unterricht ist 

 dann die, daß man nicht schematisch vorgeht, sondern 

 eine möglichst freiheitliche, individuelle Erziehung je 

 nach der Anlage des Schülers durchzuführen versucht. 

 Der Eine wird für die in monumentalen Formen 

 schaffende, großzügig arbeitende Gartengestaltung be- 

 sondere Begabung zeigen, der Andere glaubt in der 

 Gestaltung der verschiedenen öffentlichen Anlagen 

 vornehmlich seine Tätigkeit suchen zu müßen, während 

 ein Dritter den mehr intimen Aufgaben des Wohn- 

 gartens seine Aufmerksamkeit zuwendet. Ein Vierter 

 bildet sich vielleicht in Ergänzung der erstgenannten 

 Gruppe gleichsam zum Innendekorateur aus, indem 

 eine besondere Begabung ihn hinleitet, das bereits ge- 

 schaffene Rauminnere des Gartens mit feinem Geschmack 

 und ausgeprägtem Farbensinn auf Grund auserlesener 

 Materialkenntnis mit Pflanzen und Blumenwerk zu 

 schmücken und so mit kostbarem lebendem Inhalt zu 

 versehen. Wieder ein Anderer wird seiner Neigung 

 entsprechend Spezialist auf dem Gebiet der Sportplatz- 



