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DIE GARTENKUNST. 



XIV, IT 



dessen wird zunächst die Frequenz der Gartenkunstabteüung 

 der Aachener Hochschule und der Düsseldorfer Kunstgewerbe- 

 schule angeführt. Ich weiß nicht, ob die diesbezüglichen Be- 

 hauptungen der Wirkliclikeit entsprechen, aber wenn sie das 

 auch tun , so ist damit kein Beweis zu führen, der meinen 

 diesbezüglichen Forderungen den Boden entzieht. Ich selbst 

 habe vermutet, daß in Aachen nicht auf eine genügende An- 

 zahl von Hörern gerechnet werden kann, und ich verweise 

 auf meine diesbezüglichen Ausführungen in der August-Nummer 

 der Gartenkunst 191 1; wenn meine Vermutungen sich bestä- 

 tigen, so beweist das nur, daß ich die Sachlage durchaus 

 richtig beurteilt habe. Daß die Abt. Gartenkunst der Düssel- 

 dorfer Kunstgewerbeschule zurzeit wenige Schüler aufweist, 

 liegt teils daran , daß der Unterricht in Gartengestaltung, 

 Materiallehre usw. auch hier noch nicht genügend ausgebaut 

 ist, es liegt an den Aufnahmebedingungen, es. liegt daran, daß 

 die Ausbildungskostcn nach vorhergegangenem Besuch einer 

 Gärtnerlehranstalt nur von wenigen getragen werden können, 

 und es scheint mir auch daran zu liegen, daß man in ge- 

 wissen Kreisen erfolgreich von dem nachträglichen Besuch 

 der Kunstgewerbeschule abrät. 



Aber all das ist keinerlei Beweis für oder gegen die 

 praktische Durchführbarkeit meiner Vorschläge oder derjenigen 

 des Herrn Arnold; es beweist nur, daß die jetzt üblichen 

 Methoden Mängel haben und daß diese beseitigt werden 

 müssen. 



Nach meiner Auffassung wird das Übel am leichtesten 

 radikal beseitigt, wenn man die Ausbildung des Pflanzen- 

 züchters und des Gaitentechnikers von Grund auf trennt von 

 der Ausbildung des Gartenarchitekten. Die 3- oder 4-jährige 

 praktische Ausbildung des zukünftigen Gartenarchitekten ist 

 meines Erachtens durchaus nicht notwendig, es wäre besser, 

 er würde diese Zeit zur Vervollkommnung der allgemeinen 

 Ausbildung benutzen und dann mit dem Abiturientenexamen 

 in die fachliche Hochschule (wie ich sie einmal nennen will) 

 kommen. An und für sich wäre es nun völlig gleichgültig, 

 ob diese fachliche Hochschule, die noch nicht existiert, einge- 

 richtet wird durch entsprechenden Ausbau einer der bestehen- 

 den Fachschulen oder durch Ausbau einer bestehenden tech- 

 nischen Hochschule. Was am leichtesten möglich ist und mit 

 geringsten Kosten den größten Erfolg verspricht, das wird 

 wohl das Beste sein. 



Prüfen wir daraufhin die jetzige Gartenbaufachschule und 

 die technische Hochschule oder höhere Kunstgewerbeschule. 

 Bauen wir einmal theoretisch die Gartenbauschule als Garten- 

 bauhochschule aus. Vorbildungserfordernis: Abiturienten- 

 examen. Der jetzigen Schule wären ergänzende Lehrkräfte 

 für Architektur, technische und künstlerische Darstellung, all- 

 gemeinen Kunstunterricht usw. einzufügen. Die Kräfte für 

 Gartenkunst wären selbstverständlich noch zu ergänzen und, 

 wenn man erste Kräfte dauernd erhalten will, weit höher zu 

 besolden. Das scheint alles sehr leicht und ist doch sehr 

 schwer. Ich bin fest überzeugt, daß die Gartenbauschule, die 

 dem Landwirtschaftsminister untersteht, erste Kräfte für 

 diese Disziplinen nicht erhält, daß sie sich vielmehr mit zweiten 

 oder gar dritten Kräften begnügen muß, schon der Gehalts- 

 frage wegen. 



Es ist weiter wahrscheinlich , daß das Material für den 

 notwendigen Anschauungsunterricht, welches auf guten Hoch- 

 schulen und auch auf Kunstgewerbeschulen zur Erziehung, 

 als Ergebnis jahrzehntelanger Sammlung zur Verfügung steht, 

 in dieser Vollkommenheit kaum von den Gartenbauschulen 

 beschafft werden wird und beschafft werden kann. 



Was wäre dann das Resultat? Unterricht im künst- 

 lerischen Schaffen mit minderwertigen Lehrern und minder- 

 wertigem Anschauungsmaterial, dafür aber bessere Einsicht 

 in den eigentlichen Gartenbau. Eine Fühlung mit anderen 

 Künstlern, Architekten und Städtebauern, Bildhauern ist kaum 

 für den Lehrer, gar nicht für den Schüler durchführbar und diese 

 gemeinsame Erziehung halte ich für letztere besonders fördernd. 



Bei Ausbau der technischen Hochschule ergäbe sich etwa 

 folgendes Bild : 



Vorbildung, Abiturientenexamen und der Nachweis einer 

 ausreichenden künstlerischen Begabung. 



Neueinrichtung einiger Lehrstühle für Gartenkunst (Mate- 

 rialkunde müßte von diesen Lehrern mitgegeben werden), 

 Technik, Feldmessen etc. ist nur für die Bedürfnisse des 

 Gartenarchitekten etwas auszubauen. 



Es ist anzunehmen , daß es leichter gelingen wird, für 

 diese Lehrstühle unter gleichen oder ähnlichen Voraussetzungen 

 und Bedingungen, wie sie jetzt auf der Hochschule üblich, erst- 

 klassige Lehrkräfte zu gewinnen. 



Für die Hilfsfächer: Zeichnen, Skizzieren, Malen, Model- 

 lieren, Farbenlehre, Kunstgeschichte, Architektur usw. kurzum 

 für die allgemeine künstlerische Bildung sind diese Kräfte 

 schon da. Der Unterricht oder das Kolleg für diese Fächer 

 wird zusammen mit den jüngeren Architekten etc. gehalten. 



Der Einblick in die Fächer des praktischen Gartenbaues, 

 also der Pflanzenzucht, würde nicht so gut sein, wie auf der 

 Gartenbaufachschule, er ist aber auch nicht so notwendig. 

 Der andere Unterricht würde nach meinem Dafürhalten gründ- 

 licher und besser, Lehrer und Schüler (Hörer) der verschie- 

 denen Fakultäten würden sich gegenseitig befruchten und wert- 

 volle Verbindungen für das spätere Leben anknüpfen. 



Mir selbst scheint die letztere Methode, wenn ich mich 

 bemühe, die Sache ganz unbefangen zu beurteilen, ein besseres 

 Erziehungsresultat zu gewährleisten und auch keine größeren 

 Kosten zu beanspruchen wie der Ausbau der Dahlemer Anstalt 

 oder ihr Anschluß an eine L'niversität. Es würde diese Ein- 

 richtung auf einer derartigen Hochschule, etwa in Berlin oder 

 in München auch für Jahrzehnte genügen. 



Ich bin fest überzeugt, wenn man in dieser Weise eine 

 technische Hochschule für die Gartenkunst ausbaute, sie würde 

 von Anfang an Hörer haben, deren Zahl etwa in 4 oder 5 

 Jahren des Bestehens den Normalstand erreicht haben würde. 

 Die Gartenkunstklasse der Kunstgewerbeschule betrachte ich 

 teils als ein Durchgangsstadium auf dem Wege zur Hoch- 

 schule, teils als eine Möglichkeit künstlerisch befähigten jungen 

 Leuten ohne dasAbiturium diese Laufbahn nicht zu verschließen, 

 ähnlich wie es jetzt bei der Ausbildung zum Architekten der 

 Fall ist. Wer von den letzteren die fehlende Allgemeinbildung 

 durch Selbststudium oder in einer eigens hierfür zu errichten- 

 den Unterrichtsstelle ergänzt, der wird im Leben denselben 

 Wert haben, wieder Akademiker. Mir ist die Akademie nicht das 

 Mittel zum Zweck, für den jungen Techniker Titel und Diplom zu 

 erlangen, sondern lediglich die Erkenntnis, daß hier eine bessere 

 Ausbildung gegeben werden kann wie auf einer einseitig be- 

 triebenen Fachschule, läßt mich der technischen Hochschule vor 

 der ausgebauten Gartenbaufachschule den Vorzug geben. 



„Wie ist's nun im nachherigen Leben?" so etwa fragt 

 Herr Arnold! Es wird etwa so sein! Die Oberbeamtenstellen 

 würden wohl in solchem Falle fast ausnahmslos den Absol- 

 venten dieser Hochschule zufallen. Die frei schaftenden Garten- 

 architekten werden sich aus gleichem Material rekrutieren, 

 aber vielleicht stark ergänzen aus Leuten, die aus den Garten- 

 kunstklassen der Kunstgewerbeschulen hervorgegangen sind. 

 Daneben werden immer einige hervorragende Leute stehen, 

 welche ihre Erziehung nur dem praktischen Leben, ihrer 

 eigenen Begabung und ihrem eigenen Selbststudium verdanken. 

 Diesen 3 Klassen werden wohl alle bedeutenden Aufgaben zu- 

 fallen und tüchtige Techniker und Männer der Praxis werden 

 diese Arbeit unter Leitung dieser Künstler ausführen und die 

 Künstler werden Achtung vor den Praktikern und die letzteren 

 solche vor den Künstlern haben und die Laienwelt wird beide 

 Kategorien achten und wertschätzen. 



Bei dieser Arbeit werden die Techniker und Garten- 

 fachleute sehr viel von den Künstlern lernen, sie werden auch 

 auf ihren Fachschulen lernen einfache Aufgaben schlicht und 

 sachlich zu lösen , sie werden lernen keine Dummheiten zu 

 machen , die ein mangelhaftes unverdautes Kunstwissen viel 

 mehr begünstigt, wie das Fehlen dieses Kunstwissens. Diese 



