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 INTROD UCTION \ J'f--. ^/ass-^^ \ 



Lcs mccanismes du ccrvcau oftrcnt uiic niaticrc incpuisablc pour des 

 themes de symposiums. Apres le Brain Mccluviisiiis and Coiiscioiisiiess de 

 Ste Marguerite (Canada), en aoiit 1953, bien d'autres reunions scienti- 

 hqucs de meme espece eurent lieu, ou I'interet se porta tantot sur lcs 

 proprietcs de la formation rcticulee, tantot sur lcs rapports des reflexes 

 conditionncs avcc relectroenccphalogramme, ou encore sur les bases 

 nervcuses du comportement, pour ne citer que trois exemples. Le sym- 

 posium dont il s'agit ici iut consacre aux problcmes de I'Apprentissage, 

 ou Learning, I'accent etant mis sur lcs mccanismes ncurophysiologiques 

 dont CCS phenomenes dependent. 



L'initiativc du choix de cc sujet, ainsi que la conception generale du 

 symposium, reviennent au Dr Raul Hernandez-Peon dont on connait les 

 importantcs contributions cxperimcntales dans cc domaine. Son projet 

 re^ut un excellent accucil. Il cut aussi la bonne fortune de pouvoir etre 

 parrainc par le CIOMS, cc qui signifiait que son execution scrait remise 

 aux mains du Dr Dclafrcsnayc, dont lcs qualites d'organisateur eurent 

 ainsi I'occasion de se manitester une fois de plus. Il vicnt dc nous rappelcr 

 tout cc que cette reunion a du a rextreme obligeancc et a I'activitc dili- 

 gcnte de nos botes uruguayiens et aux institutions qui aidcrent matcricllc- 

 ment le projet a se realiscr. Il n'appartient pas aux organisateurs de porter 

 un jugement sur la valcur du resultat: comme il est de regie, Icurs buts nc 

 turent que partiellemcnt attcints et ils ne sc croient pas a I'abri de toutc 

 critique. 



Tout d'abord, un theme connnc cclui-ci pourrait ctre traite de points dc 

 vue bien diflerents. On nous reprochcra probablement ccrtaines lacuncs, 

 (HI d'avc^ir donne trop peu dc place a certains aspects. Il etait impossible en 

 iait dc couvrir entierement un champ aussi vaste que cclui qui nous etait 

 impose. On notera cependant que nous nous sommes efforccs de fairc 

 appcl a des disciplines differcntcs. Si lcs neurophysiologistes formcrent, 

 comme il se devait, notrc majorite, les points dc vue du psychologuc et 

 de I'ethologiste purent s'exprimcr, ct du cote des donnecs de base, une 

 place fut rcservee a I'anatomie et aux aspects physicochimiqucs. Les 

 neurophysiologistes eux-mcmcs representaient des tendances diverses, 

 depuis les electrophysiologistcs du cerveau jusqu'aux specialistes du 

 rcflexc conditionne classique. 



Le choix des participants a etc — est-il besoin de le dire ? — le probleme 



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